基于核心素養的初中數學探究課堂的構建

曹列華

摘要：在新課改背景下，初中數學教學加強了對培養學生核心素養的重視，核心素養的提升是目前整個教育部門的總體目標，也是我們初中數學教師的主要努力方向。數學作為我們初中課程的一大門類，更是實際生活與思維關系密切的一門課程，對于學生思維發展尤為重要。我們應該把握時代脈搏，與時俱進，要全方位提升學生自主學習能力，培養學生的創新能力，推動學生的全面發展，構建高效課堂，為學生今后更深層次的數學學習打好基礎，致力于培養學生的數學能力，培養學生的數學思維。本文將重點分析如何在核心素養下構建初中數學高效課堂，并對此做出探究與總結。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂

數學學科的抽象性、使用性、基礎性、思維性十分突出，對于學生的思維能力要求極高。因此，學生在數學學習中遇到問題難以突破是十分正常的，我們作為數學教師，工作任務就是為了解決學生在學習中遇到的問題，根據經驗以及創新的教學方法，引導學生走出思維瓶頸，促使學生建模能力的強化，提高學生核心素養。在這個時候，教師的創新能力以及因材施教能力就顯得尤為重要。

1 制定貼合實際的教學目標

在傳統教育中，教師往往只注重教學效果，而忽略了教學目標的制定和教學方法的應用與創新。教學目標對于教學活動來說十分重要，只有完善而且貼合實際的教學目標，才能夠促進教學活動的順利進行，有助于教學方法的選擇與使用，還有助于教師對于教學課堂的反饋與反思，從而提升自己的教學思維，改變自己的教學觀念，改進教學方法，使學生的自主學習能力得到提高，基本素養得到提升。

例如，在“一元二次方程”的形式與解法教學過程中，因為受到年齡與閱歷的限制，學生不能夠很好的理解一元二次方程的形式與內涵，因此，教師要提前制定教學目標。對于這一節來說，教學目標是讓學生理解一元二次方程的概念，理解方程的解的含義，利用一元二次方程來解決問題，驗證一組解是不是一元二次方程的解，給出一對值， 設計出它們滿足的一元二次方程。教師制定好教學目標后，就可以根據教學目標來制定相應的教學方法，如溫故知新，復習以前學習的內容;創設教學情境，帶領學生列出一元二次方程;引進概念，解釋元是指未知數，次是指未知數的次數，從而達到教學目標，構建高效課堂。

2 貼合生活實際營造情境

在課堂教學中，營造數學情境是非常重要的一個教學方法，主要針對于復雜問題或者是對思維想象能力要求較高的內容，根據教學的知識，在教學中有目的性的對情境進行營造。但也不是所有的問題都能夠通過營造情境來解決，因此，這個方法使用的時機就非常重要，教師要通過實踐活動來得出結論，從而有選擇性的營造情境，得到更好的教學效果，讓學生可以從教學情境中去思考數學問題，培養學生對于數學學習的興趣，激發學生學習積極性。

例如，在學習“勾股定理”時，教師在確定教學目標是勾股定理的理解與應用后，不能夠直接講解勾股定理使用的方法，而是應該利用多媒體設備，或者是根據生活情境，找出有關直角三角形，給出此三角形的條件，提出一個問題，可以是求此三角形的斜邊長度。如，求一個斜放于地面與屋頂之間的梯子的長度，這時就用到了勾股定理，這個情境的營造就十分成功了，教師再根據教學內容，對其進行講解，使學生能夠在生活中理解知識，將勾股定理運用于生活，從而減少對于數學學習的敬畏心理，培養對于數學學習的興趣。

3 小組合作提升創新能力

教師不應該是教學課堂的唯一主導者，學生的主體地位往往被教師所忽略，但是只有學生的主體地位被凸顯出來的時候，教學行為才能夠達到他的教學目標。因此，在課堂教學中，我們要致力于突顯學生的主要角色，給他們提供展示和思考的機會，小組合作是一個非常重要的學習方法，主要目的是培養學生的主動學習能力，幫助學生練習思維發散能力，培養學生的創新意識和自主表達能力。

例如，在學習《平行線的證明》這一節時. 學生之前沒有接觸過證明這類的問題，教師對于方法已講解過的學生也不能夠十分完全的理解和掌握證明過程，而如果要學生獨立證明完成，受到學生人數過多的限制，教師不能夠一一找到學生的錯誤并給出正確指導。因此，教師可以給出一個問題，要求學生小組分工合作，一起分析問題，討論問題，提出自己的意見，針對此問題寫出證明過程，一個小組可以有幾種回答，但要求每個人都參與，學生從小組合作中能夠發現自己的不足，并從展示自我中提高數學自信，以后的數學學習打下良好基礎。

綜上所述，在核心素養的背景下，構建初中數學高效課堂，首先，教師就應該學習教學新觀念，提升個人基本素養，根據教學需要，制定教學目標，選定合適的教學方法，因材施教，不應該只著眼于學生的數學成績，而要堅持培養學生的核心素養，提高學生學習興趣，培養學生邏輯思維能力，利用互動激發學生的學習主動性和積極性，為培養國家高素質人才作出努力。

參考文獻：

[1] 秦秋明.核心素養下初中數學高效課堂的構建策略[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）.

[2] 潘其榮.從核心素養角度談初中數學高效課堂構建策略[J].課程教育研究，2019（21）.

（作者單位：浙江省金華市義烏新世紀外國語學校）