談閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

高在宏

摘 要：隨著教育的全面改革，素質(zhì)教育不斷深化落實(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，主要通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，師需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并培養(yǎng)學(xué)生逐步形成自主閱讀、大膽質(zhì)疑、不斷創(chuàng)新的良好習(xí)慣。本文就如何在閱讀教學(xué)中提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出相應(yīng)的建議，希望可以幫助到廣大一線教師，更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

引言：

作為當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是每個(gè)老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中都要思考的首要任務(wù)。但就當(dāng)下的情況來(lái)看，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和家長(zhǎng)更多關(guān)心的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不會(huì)注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)存在一定壓力，導(dǎo)致這方面的教學(xué)難以展開(kāi)，阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)作為教育面改革之后的任務(wù)關(guān)鍵，對(duì)每一個(gè)教師而言都是必須重視的一個(gè)教學(xué)任務(wù)。它對(duì)于學(xué)生的學(xué)科發(fā)展起著決定性的作用。語(yǔ)文作為小學(xué)三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，更要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，閱讀教學(xué)更加有益于小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以通過(guò)學(xué)生自主閱讀，進(jìn)行語(yǔ)言的積累并豐富學(xué)生的認(rèn)知，在閱讀的過(guò)程中也可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生將學(xué)術(shù)性知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)，對(duì)文章能夠有自己的理解和看法，通過(guò)大量的積累，能夠強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)用能力，能夠在人際交往中更好的表達(dá)自己，有益于學(xué)生全方位發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展帶來(lái)幫助。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生身心發(fā)育尚不成熟，對(duì)一切事物都有著極強(qiáng)的好奇心，且具有著豐富的想象力。教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》時(shí)，教師可以抓住學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇性，讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，找出動(dòng)物們的區(qū)別和不同的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索和思考。而后再進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情參與到課堂中來(lái)，提高課堂的活躍度并保證課堂教學(xué)的有效性。除此之外教師還可以進(jìn)行拓展，可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)書(shū)籍的閱讀，例如沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)系列，老師可以告訴學(xué)生這里邊有許多有趣的動(dòng)物，有興趣的同學(xué)可以進(jìn)行查找閱讀，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也可以有效地開(kāi)闊學(xué)生的視野，保證學(xué)生能夠有豐富的語(yǔ)言積累，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣

閱讀最重要的表達(dá)方式就是有感情的朗讀，在閱讀過(guò)程當(dāng)中，將自身的豐富情感融入其中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的感觸，身臨其境的體會(huì)作者的寫(xiě)作情感。教師在這一過(guò)程當(dāng)中要給予學(xué)生足夠的空間，大膽的發(fā)散自己的思維進(jìn)行多角度的認(rèn)知，以自己的方式進(jìn)行朗讀。例如，在教學(xué)《影子》詩(shī)朗誦一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生試著在朗讀過(guò)程當(dāng)中加入自己對(duì)影子的情感，這個(gè)一直陪伴著自己的“伙伴”可能在不同的時(shí)間它有不同的長(zhǎng)短不同的位置，但卻一直都在我們身旁。通過(guò)不同的情感表達(dá)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，將學(xué)問(wèn)性知識(shí)轉(zhuǎn)化成感性認(rèn)知，這就是通過(guò)閱讀培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

（三）豐富想象，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行文字的積累、知識(shí)的掌握，更重要的是鍛煉學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中，強(qiáng)化語(yǔ)言應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)《我最好的老師》過(guò)程中，在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析寫(xiě)作方式，掌握描寫(xiě)人物事件的主要方式之后。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作，可以對(duì)自己的爸爸或者媽媽進(jìn)行作文寫(xiě)作，并在家長(zhǎng)會(huì)環(huán)節(jié)當(dāng)中將優(yōu)秀的作文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能夠?qū)?xiě)作當(dāng)中的話講給爸爸媽媽聽(tīng)。真正做到在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新。通過(guò)這樣的情境設(shè)定，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更有活力，同時(shí)也能夠促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)揮閱讀教學(xué)在語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中的積極作用。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑創(chuàng)新

在這一內(nèi)容里，教師要有目的性的給予學(xué)生更多開(kāi)放性的閱讀故事，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考。并可以嘗試著對(duì)開(kāi)放性的結(jié)尾進(jìn)行改寫(xiě)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑進(jìn)行深度思考，不斷強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中使學(xué)生逐步形成自主閱讀、勇于質(zhì)疑、創(chuàng)新探索的良好習(xí)慣。通過(guò)這些不斷強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知，以及語(yǔ)言表達(dá)能力，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

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