淺議小組合作學習在初中體育教學中的應用

李振輝

摘 要：傳統的教師教學生學的模式越來越與新課改要求不相符，在新課改下，初中體育教學應用小組合作教學模式越來越有必要，既能夠達到體育教學的目的，增強教學的效果，還能夠使學生的綜合素質得到提升。

關鍵詞：小組合作學習;初中體育教學;應用

引言：初中階段作為義務教育階段，學科類別比較多，體育也是其中的一個重要部分，有利于提高學生的綜合素質。但是在傳統的教學中，人們對體育教育并不重視，這就會對教學的效果產生不利影響。隨著新課改的實施，人們對體育的重要性有了更多的認識，觀念也逐漸發生改變，因此，有必要加強對初中體育教學的研究。

1.小組合作學習的必要性

小組合作學習，主要是將學生分為幾個小組，共同來完成某一個任務，這樣既能夠有效的推動教學任務的順利完成，還能夠增強學生的團隊合作能力，并且學生在小組共同完成任務的過程中，會主動發現別人的優點，并進行學習，也能夠提升學生的人際交往能力和學習能力。當今社會，許多家庭只有一個孩子，孩子在家里長輩的寵愛下長大，這樣的生長環境，很容易使學生在想問題做事情時不考慮他人的想法，只以自己為中心，這樣，學生間很容易發生矛盾。而通過小組合作學習，就能夠使這樣的問題得到避免。學生通過合作，來學會聽取他人的意見，學會尊重他人，促進學生的發展，也能夠促進教學的完成。體育教學與其他學科的教學相比，比較自由，也相對較輕松，通過在初中體育教學中應用小組合作學習模式，對整個教學適當加強控制，也能夠促使學生在加強身體鍛煉的同時，在其他方面的能力也能夠得到提高，實現全面發展。因此，在初中體育的實際教學中，加強對小組合作學習模式的應用非常有必要。

2.小組合作學習在初中體育教學中的應用策略

2.1教師在教學中營造輕松的合作學習氛圍

體育教學中，教師和學生會有比較多的交流，為了保證師生交流的平等性，在實施小組合作學習時，教師就應營造一個輕松、愉快的氛圍。首先，教師要聽取學生的意見，尊重學生的意愿。在分組時既要結合學生的實際情況，還要尊重學生的意愿，并以實際情況為依據適當進行調整。其次，在小組合作學習的過程中，教師還應給與適當的指導，觀察了解學生的學習情況。最后，在評價方式方面，教師還應敢于突破傳統，公平、公正的評價學生的課堂表現，并且使學生能夠自覺意識到，自身的行為會影響到小組的其他人，增強集體榮譽感。

2.2進行多樣化分組

教師在對小組合作學習模式進行應用時，還要不斷改變分組的方式，而不能一成不變，否則小組學習的效果會適得其反。在分組時，教師既可以以實際教學任務為依據，每一位小組成員都將自己的優點充分發揮出來，共同促進任務順利完成，同時，還增強學生的其他能力;教師還可以采用隨機分組的方式，讓學生進行抽簽，來決定各自與誰在一組，這樣，既能夠促進班級的整體合作，增強班級的團結，還能增強教學的趣味性，使學生能夠積極主動的參與進行;此外，教師在進行分組時，還可以以學生的特點為依據，實現個性化教學，促進每一位同學的發展。由此可見，分組的方式并不單一，而有多種，教師在分組時可以以實際情況為依據，在完成教學任務的同時促進學生的全面發展。而分組雖然很容易，但是不同的分組方式產生的效果卻截然不同，要使小組合作學生在初中體育教學中得到更好的應用，就要實現分組方式的多樣化。

2.3加強對學生自主鍛煉意識的培養

體育教育，目的并不在于使學生掌握多少知識，而是將提升學生的身體素質作為根本。在教學的過程中，教師如果強制的要求學校鍛煉，效果往往不佳，因此，在教學的過程中，教師應注重學生自主鍛煉意識的培養，使學生在體育課上能夠放松自己，主動去鍛煉，這樣才能夠達到體育教學的目的，也能夠真正使學生放松心情，減輕課業壓力。在實際教學中，教師可以適當的加入一些簡單的小游戲，激發學生的參與興趣，在玩游戲的過程中學生就能夠完成鍛煉的目的，這樣，既使學生完成了鍛煉，還能夠提高學生參與的積極性，增強自主鍛煉意識，最終，使教學的效率得到提高，學生的身體素質也能夠得到增強。同時，教師還應向學生傳達一種精神，即鍛煉不僅存在于課堂上，還應延續到課外，促進學生在空閑時間也能夠自主進行鍛煉。

2.4科學合理的進行評價

在教學中進行評價，教師應做到科學合理。教師不能對所有的學生都使用同樣的方式，對不同的學生，教師應作出不同的評價。評價時，教師也不能對學生只批評而不表揚，否則只能挫傷學生的積極性，使學生喪失信心，而應對學生給予適當的鼓勵。此外，教師不僅要評價整個小組，對單個人教師也應給予評價，保證評價的全面性、科學性，使評價教學的作用真正得到發揮。

結語：綜上所述，在體育教學中應用小組合作學習的模式是非常有必要的，能夠使學生互相進行學習，促進學生的全面發展，還能夠增強教學的效果。而如果更好的使小組合作學習的應用效果增強，則需要老師在實際教學中更好的探索和思考。

參考文獻

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