麗水學院“五年一貫制”學前教育專業“3升4”轉段升學選拔機制研究

摘 要：《國家職業教育改革實施方案》要求建立“職教高考”制度，完善“文化素質+職業技能”的考試招生辦法，提高生源質量[1]。本文以麗水學院“五年一貫制”學前教育專業為例，分析研究“3升4”轉段升學選拔機制存在的問題，并提出改進建議。

關鍵詞：五年一貫制;學前教育;轉段升學選拔

浙江省2012年啟動“五年一貫制”職業教育試點工作。“五年一貫制”作為中高職精準銜接培養的重要模式，是浙江省教育廳為提升中職教育質量，促進中高職人才一體化培養工作健康有序發展，建成與我省發展格局和水平相一致、與技術進步和生產方式變革相適應的具有浙江特色和全國領先水平的現代職業教育體系的重要舉措。正因如此，“五年一貫制”合作辦學應始終遵循高標準、高質量的要求，其優質生源選拔機制的研究具有重要的意義。

一、“五年一貫制”培養模式的優勢

《國家職業教育改革實施方案》明確了學前教育專業要擴大面對初中畢業生的五年一貫制培養招生規模。目前，學前教育專業人才緊缺，幼兒園、幼教機構教師隊伍教育水平參差不齊，這是國家提出上述政策的根本原因。學前教育專業培養有研究生、本科生、高職生、中職生。隨著社會的發展，大家對中專學歷的認同感越來越低，多數的中職學前教育專業畢業生在中小型私立幼兒園就業。也有少許畢業生在公辦幼兒園工作，但無編制、工資待遇相比高職畢業生低[2]。而高職以上學歷人才培養年限相對較長，從高中到大學畢業需要6年以上時間。基于以上原因，“五年一貫制”培養模式具有相對優勢，經過5年學習可獲得高職文憑，而且學生在技能方面極具優勢，這正是幼師需要具備的基本日常教學技能。

二、麗水學院“五年一貫制”學前教育專業“3升4”選拔制度現況

麗水學院“五年一貫制”學前教育專業“3升4”選拔制度分基礎要求和升學考試兩部分。基本要求包括在中職學習期間各門成績考核合格，且在思想品德、遵規守紀、身體條件等達到相關要求。升學考試包括抽考、選拔考試和素質特長計分項共三部分構成，總成績600分。其中抽考總分200分，抽考科目根據人才培養方案確定，中職三年培養期間抽考科目不少于4門次。選拔考試總分300分，由文化基礎課、專業基礎課及專業素質等組成。素質特長總分100分，根據考生獲得的證書榮譽類素質特長項目進行認定計分。

三、麗水學院“3升4”選拔制度實施中存在的問題

1.選拔制度落實有偏差。目前，與麗水學院開展“五年一貫制”學前教育專業合作辦學的有金華、溫州、麗水地區的9所中職校。合作學校眾多，各方客觀存在的因素、歷史遺留問題、缺乏督導評估的閉環體系等原因都會影響選拔制度的落實。

2.未體現中職階段學習成績優劣的選拔差異性。選拔制度只要求學生中職階段各門成績合格，但對其成績是否優秀沒有作相應的要求，這會影響到對學生的綜合素質判斷，同時也會影響到學生學習積極性、主動性。抽考、選拔考可以檢驗學生臨場發揮能力、某方面知識的掌握情況，但是并不全面，而學生在中職階段的總體成績恰恰能很客觀地反應他的綜合素質，這對選拔優質生源有幫助。

3.技能選拔在制度中導向不明顯。我校的選拔制度中抽考成績比重占1/3，選拔考比重占1/2，素質特長比重占1/6，其中只有素質特長獲獎一項比較明確是技能方面的選拔，而且大多要求獲獎層次是省級以上，另外還有獲全國職業院校技能大賽三等獎及以上的、浙江省職業院校技能大賽一等獎、二等獎的可予以優先免試錄取的特招政策，但這彌補不了選拔制度中技能考核要求偏高，比重偏少的缺點。

4.缺乏結合專業特點的選拔細則。“五年一貫制”選拔制度是面向所有“五年一貫制”專業，每個專業都具有其獨特的方面，如果各專業不結合自身的特點，不熟悉五年人才培養的課程設置，不統籌規劃各環節的考核內容，只是從大政策理解、隨機性地選取考核內容，會影響考核的公正性和準確性。

四、麗水學院“3升4”選拔制度的改進建議

1.建立聯絡制度，完善評估環節。建立專職聯絡人制度和定期研討會制度。每所學校指定專人作為專職聯絡人，不論工作交涉是關于招生還是教學、培訓等方面，都由該聯絡人統籌協調，避免工作過程中相互推諉現象，提高工作效率。定期召開全體合作學校研討會，加強各合作學校之間的溝通和交流，加強選拔制度的解讀和落實，討論解決合作過程中存在的各種問題，使選拔制度逐步規范統一。制定合作辦學效果的考核評估辦法，每年對合作學校的制度執行情況和辦學效果進行整體評價，將評價結果作為次年招生計劃和升學率的重要參考內容，促進教學質量的提高。

2.將中職階段的學習成績納入選拔體系。在選拔制度中增加中職成績考核一項，該項考核成績與抽考、選拔考和素質特長并列計算，或者直接替換抽考環節。因第五學期末或者第六學期初必須完成“3升4”預錄取工作，可將中職階段前五個學期的成績納入考核，每學期各科成績總分按20%折算。

3.突出技能選拔導向，完善選拔實施細則。根據學前教育專業自身的特點，對選拔制度進行細化，制定具體的實施細則。豐富素質特長考核內容的廣度，將專業認可度高和地市級的技能比賽獲獎納入特長考核。增加面試環節，面試內容包括語言能力、鋼琴技能、聲樂技能、舞蹈技能和美術技能，或者將面試的各項技能考核融入抽考和選拔考中，但必須要在實施細則中明確各環節技能考試的具體內容，且比例與文化素質考核相當。

基金項目：2018年麗水學院職業教育專項科研項目“基于‘冰山模型’的‘五年一貫制’職業教育優質生源選拔機制研究”（ZYZX201801）。

參考文獻

[1]劉克勇.明確職業教育戰略地位推動職業教育內涵式發展--《國家職業教育改革實施方案》學習體會[J].職教通訊，2019（3）：17-22.

[2]張玉玲.中職學前教育專業就業狀況及對策[J].佳木斯職業學院學報，2016（4）：29-31.

作者簡介：雷楚（1984.2-），男，畬族，浙江麗水人，碩士，研究實習員，研究方向：高教管理。