初中物理課堂教學中有效提問策略

劉金

摘要：提問是教師進行課堂教學的重要方法和手段。有效提問是指教師在對教材深入研究、對學生的智力、知識發展水平徹底了解的基礎上，提出略高于學生的智力水平、具有啟發性的問題，以達到激發學生學習的欲望，使學生自省和實現課堂教學目標。初中物理是一門重要的學科，將有效提問法應用在初中物理教學中，不僅能夠提高課堂教學效率，激發學生對物理知識的求知欲，還能增強師生之間的互動交流。本篇文章主要分析初中物理教學中有效提問法的應用。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；有效提問法；思考

提問是課堂教學的重要環節，對學生的學習和發展有著重要的作用，有效的提問能夠發揮事半功倍的效果。新課改頒布后，也加大了對課堂提問的重視，目前，如何進行有效的課堂提問是所有教育工作者都值得思考的問題。在初中階段，物理是一門重要的學科，但學生的學習效率往往并不高，應用有效提問法，能夠打破傳統單一的提問形式，同時也能很好地滿足學生的學習需求。因此，在實際的物理教學中，教師要積極創新提問方法，激發學生對物理知識的學習興趣，開展有效的課堂教學。

一、初中物理教學中有效提問的重要意義

1.激發學習興趣，活躍課堂氛圍

提問是初中物理課堂教學的重要環節，有效的提問能夠激發學生對物理知識的學習興趣，能夠提高學生的自主學習能力，同時還能活躍課堂學習氛圍，相比一味地進行知識的灌輸，有效提問更能激發學生的學習積極性和自主性，讓學生不再處于被動學習狀態，通過有效的提問能夠讓學生發現物理學習的興趣，從而喜歡上學習物理，最終實現物理學習質量的提升。

2.促進學生綜合素質的提升

在初中物理教學中，由于學生已經具備一定的思考能力，進行有效的提問能夠激發學生的創新意識和邏輯思維。通過教師提出的問題，學生的大腦能夠快速地運轉，展開思考。在問題的引導下，學生的自主探究能力能夠得到有效的鍛煉和培養，與傳統的知識灌輸相比，有效的提問不僅能夠提高學生的學習效率還能促進學生綜合素質的有效提升。

二、初中物理課堂教學中有效提問法的應用策略

1.開展生活化的課堂提問

眾所周知，生活中存在著大量的物理知識和現象，教師在實際的教學中就可以通過以生活化提問的方式激發學生的學習興趣。初中階段的物理學習，由于知識抽象難懂，往往學生的學習效率不高，這時候教師在教學中就可以開展生活化的提問。在問題中引入生活中存在的實例，不僅能夠吸引學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解和掌握相關的物理知識，同時還能提高學生對物理知識的實際應用能力。例如，在學習“熱和能”的有關知識時，教師就可以結合實際生活進行有效提問。如果在木棒與鐵棒表面，包上同種紙，并將其用火點燃，請問哪根棒的表層紙被點燃的速度快？雖然這些物體都較為常見，但是這個問題本身具備了多重物理知識，學生的學習興趣被激發起來了，課堂學習效率也因思考、探究及討論而獲得提升。

2.創建情境并適時提問

物理知識的學習，最終目的就是能夠應用物理知識解決生活中存在的問題，正是因為有提問，才會有學習的動因。在新的教育背景下，提問倡導的也是實用性，因此在初中物理教學中，教師就可以通過創建問題情境，選擇合適的時間對學生進行提問。讓學生在形象的情境下對問題進行思考，能夠有效地培養學生的創新意識和問題意識，同時還能提高學生解決問題的能力。教師可以利用多媒體設備向學生播放人乘坐電梯上升或者下降的視頻，讓學生結合教材知識觀看視頻內容，然后教師就可以提問，讓學生思考。這樣不僅能夠更好地理解和掌握相關的知識，還能提高物理知識的實際應用能力。

3.尊重學生的個體差異性

在初中物理教學中，有效提問也需要教師尊重學生的個體差異，因為學生的學習水平不一樣，每個人接受知識和理解知識的能力也都有所不同，這就需要教師在提問的時候要關注每一個學生，要全面了解學生的學習情況和學習能力。在提問的時候，要根據學生的實際學習能力酌情而定，確保學生能夠回答出來，避免出現回答不了的尷尬場面，損傷學生的自信心。教師可以通過開展一個簡單的實驗來幫助學生更好地理解和掌握概念，然后再根據學生的學習情況設置不同的問題讓學生進行回答，要掌握好問題的難易程度，這樣才能提高學生的回答積極性。

三、結語

綜上所述，在初中物理教學中，提問是課堂教學的重要環節，有效的提問能夠激發學生對物理知識的探索，同時還能提高物理教學的效率，這就需要教師在實際的物理教學中采用有效的提問方法，引導學生更好地學習物理。

參考文獻

[1]徐微青.初中物理課堂教學中有效提問的策略新探[J].物理通報，2008（1）：32-34.

（作者單位：江西省贛州市南康區第八中學）