小學低年級語文教學中激勵性評價的實踐研究

祝小瓊

摘 ?要：如今隨著我國經濟的不斷發展，人們對教育的要求也是越來越高了，尤其是對于小學低年級語文教學來說。因為小學是學生們學習的啟蒙階段，只有在小學的時候激發學生學習的興趣，才可以不斷提高學生們的成績。而小學語文作為小學中很重要的一門課程，對于學生的發展來說也是極為重要的。本文就以小學低年級語文教學中激勵性評價的實踐研究這個問題展開了探討。

關鍵詞：小學語文;激勵性;實踐

在如今新課標的改革下提出，教師在展開小學語文教學的過程中，要將激勵性評價機制應用到課堂過程中。這樣的話不僅可以激發學生們學習的興趣，同時也可以不斷調動學生們學習的積極性和主動性。長期這樣下來也可以促使學生們提高成績，并且培養學生的核心素養。

一、了解激勵性評價的涵義

激勵性評價指的是教師在展開教學的過程中，不僅要注重提高學生們的學習成績保證教學的質量，同時還要不斷鼓勵學生們，并對學生們在課堂上的表現進行評價。這樣的話也可以讓學生們了解到自己在學習過程中的優點與不足。因此激勵性評價在小學語文教學過程中是很重要的。

二、在小學低年級語文教學中應用激勵性評價的相關措施

（一）要帶動學生的主體性思維

教師在展開小學低年級語文教學的過程中，要不斷的創新和改革自己的教學模式，在課堂上激發學生們學習的興趣。同時教師在利用激勵性評價的教學模式的過程中，要帶動學生們的主體性思維。讓他們得到全面的發展。比如教師在講到《雪地里的小畫家》這篇課文的時候，可以利用多媒體的設備給同學們播放一些動物在雪地里踩的腳印，之后讓同學們通過觀察圖片來說出是哪一種動物。當學生回答對的時候，教師可以給予他們一定的獎勵，如給學生們頒發鉛筆或者是小紅花等。這樣的話可以給學生們創建一個良好的學習環境，調動學生們學習的積極性。再比如教師在講到唐詩的時候，可以先帶領學生們讀幾遍，之后教師可以鼓勵學生們自己讀唐詩。在學生們讀完之后，教師也要給予他們表揚。或者教師在批改作業的時候，對于寫的比較好的同學，教師可以在本子上畫一朵小紅花等。這樣的話，也可以不斷地激發學生們學習的興趣，同時也可以帶動學生的主體性思維。

（二）要鼓勵學生進行創造性思維

小學生的思維都是比較活躍的，而且他們也是比較好動的。因此教師在展開小學低年級語文教學的過程中，可以利用學生的這一特點，不斷鼓勵學生們進行創造性思維，這樣的話也可以讓學生們在激勵性評價的學習過程中不斷成長。比如教師在講到《太空生活趣事多》這篇課文的時候，可以問問學生們有沒有將來想要當宇航員的。或者教師也可以問問學生們，假如生活在太空中，他們會做哪些事情，或者他們的身體會發生哪些變化等。在提出問題之后，學生們便會開始想象這個畫面，之后教師也可以讓學生們將他們所想象的畫面畫在紙上，或者上臺對同學們進行描述。學生們在進行畫作的時候教師也不斷鼓勵學生，這樣的話也可以不斷提高學生的創造性思維，久而久之也可以不斷提高課堂的教學效率。

（三）要帶動學生的研究性思維，多使用激勵性語言

教師在展開小學低年級語文教學的過程中，在課堂上要以學生為主體，使用激勵性的語言帶動學生們的研究性思維。這樣學生們才可以學習到更多的知識，同時也可以不斷提高學生們的語文成績。比如教師在講到《和時間賽跑》這篇課文的時候，可以先給學生提出問題，如人類如何和時間賽跑？而課文中的主人公又是如何與時間賽跑的？之后教師讓學生們帶著這兩個問題去讀課文，這樣的話也可以激發學生們自主學習的動力。當學生讀完課文之后，教師可以請同學們回答這兩個問題。這樣的話也可以帶動學生們的研究性思維，同時教師還要不斷的表揚學生們，讓學生們對自己充滿信心。或者在課堂上出現表現比較好的同學的時候，教師可以說“你真棒”“你回答的真好”等言語，這樣的話也可以讓學生們對自己的學習充滿信心。在這種激勵模式的影響下，學生們也可以不斷提高自己的語文成績。

結束語：小學的學習對于學生們來說是很重要的。因此教師在展開小學低年級語文教學的過程中，要不斷的豐富課堂的教學內容，激發學生們學習語文的興趣。同時教師也要應用激勵性評價模式展開課堂教學，在課堂上對于表現良好的同學給予表揚。而對于表現比較弱的同學，教師可以給予他們鼓勵，讓他們對自己的學習充滿信心。在課堂上，教師也要不斷地和學生們進行互動，激發學生們學習的積極性和主動性。在這種教學模式的影響下才可以不斷提高學生的語文成績，同時也可以不斷培養學生們的核心素養，久而久之也可以不斷提高課堂的教學效率。這對于學生的發展來說是很重要的。

參考文獻：

[1]陶艷.小學低年級語文教學中激勵性評價的實踐研究[D].華東師范大學，2012.

[2]陳雯.小學低年級語文教學的幾點建議[J].課程教育研究（新教師教學），2014（14）.

[3]吳張娟.小學低年級激勵性評價之我見[J].小學科學：教師，2012（7）.