如何運用數學教學激發學生的創造性思維

熊曉林

摘? 要：隨著當前時代的不斷更新與拓展，我國為增強我國綜合實力，需要大量的人才來建設與創新。所以，創新型人才的培養是極其重要的，這需要從小學就要進行著重培養。創造性能力的培養在五年級這個轉折期，對于學生能力的提升與促進是有著極大的促進作用的。本文就此以創造性思維為基點，并圍繞著如何在數學教學中培養與發展學生們的思維能力來展開詳細的討論與分析。

關鍵詞：數學教學;激發;創造性思維;五年級學生

引言：

現如今，我國大部分地區對學生能力的考核僅限于學習成績。而這一單方面的評價會使得學生們的能力沒有能夠及時發掘與培養起來。上述情況對于我國進一步的拓展與信息化社會的開拓有著嚴重的阻礙作用。所以相關部門要對此采取一定的措施，教師們也要通過課堂上的教學與課下的觀察來發掘學生們的能力與培養他們創新性思維能力。這樣不僅能夠使他們的數學學習難度得到一定程度的降低，也能夠為教師們教育目標的順利實現奠定堅實的基礎。最終也會使得國家創新型人才的不斷涌現，進而可以為國家特色社會主義發展鞠躬盡瘁。

一、五年級學生學習的具體內容

要知道，五年級數學的學習作為小學和初中的過渡段是有著重要的影響的。并且，該年段學生的學習也可以為小升初考試減輕復習的壓力。該年段主要針對幾何代數等內容來進行系統性的學習。但是在學習過程中，出現抽象的理論知識相比較低年段時的學習難度是大大增加的。所以就是們就要根據這一現狀來依托教具，幫助學生們更好地理解難度較高的數學理論。

二、學習現狀

現如今的孩子們不如從前，只是簡單的有課內作業。隨著信息化社會的不斷發展，以及市面上出現教輔材料的不斷增多，加之以學生家長為他們報的興趣班，讓孩子們平常悠閑的生活變得忙碌起來。而任務的繁重讓學生們無法對數學知識進行深入的分析與探討，并且五年級的數學知識理論理解的難度大，而這種情況的出現就會讓孩子們無法對于枯燥乏味的數學知識進行學習。在課堂上，由于教師們的主導性強，這就使得學生們只能被牽著鼻子走，無法對于現有的數學知識進行自己的思考與思維的發散。并且繁重的課堂作業也無法讓學生有充足的時間進行思考。以上這種情況就會導致學生們創新思維受到抑制。

三、激發創造性思維的方法

（一）激發學生創新性思維

要知道，創新性思維的養成與教師的培養以及學生的鍛煉有著密切的關系的。所以數學教師們要改變自己的教學理念，在課堂上對于學生們教學不能按照慣有的教授方式來進行講課。教師們可以讓學生們自己思考，然后來陪他們解釋所不懂的數學理論概念。這樣讓學生們創新能力得到發掘的同時來進一步培養他們的數學思想。比如說教師們在講授菱形計算面積時，可以讓學生們運用輔助教具來進行相關的操作，也可以讓學生們通過對過往知識復習來解決該問題。在學生們進行操作后，教師們在以引導者的身份來為學生們講解菱形與其他平面的區別與聯系。這樣既能夠使課堂氛圍活躍起來，又能夠讓學生們創新性思維得到有效的擴散與發展。

（二）鍛煉學生的創新思維

創造性思維的培養除了需要教師們的發掘與引領之外，還需要有鍛煉的機會。而這種機會不僅體現在課堂上，也體現在家庭與生活的各個方面。比如說，在家里，家長們可以根據教師們所提供的教輔資料來幫助學生們進行創新性思維的鍛煉。就如同前文所提到，針對菱形的學習時，教師們可以提前告知家長幫助學生進行預習。而家長們可以幫助孩子們讓他們對菱形有一個基本的認知與概念，這不僅僅包括在網上搜集相關資料，也能夠在平時的外出中，讓孩子們對周邊事物進行觀察。這從另一方面也能夠提高他們的細心程度與觀察能力。針對學生們所未知的事情，家長們要進行耐心的指導與教育。不能夠因為他們不了解的方面多而產生厭煩的心理。

（三）利用創新性思維解決問題

所有能力的培養就是為了在生活中夠得到應用。所以教師們在對學生們進行評價時不應該僅僅注重于成績方面，也可以對他們平時的操作能力與思考能力來進行相應程度的評估。并且要去引導他們學會運用創造性思維的能力來解決生活中以及學習中所遇到的各種問題。比如說在做題時要鼓勵學生們從不同的角度來對問題進行剖析，做完題不能夠直接對答案，而要考慮有沒有其他的解決問題的方法。此外，在生活中也要學會舉一反三，這樣就能夠讓他們所學到的思維與能力得到很好的應用。此外，老師們也要提高學生們在生活中對于數學問題的發現與解決問題的能力。

四、結束語

總而言之，不僅要讓學生們在學習時提高自己的創新性思維能力，也要讓他們將這種能力得到很好的應用與發揮。五年級數學的學習是鍛煉學生的創新思維的絕佳時期，它不僅減少了學生的小升初的考試壓力，還能夠對學生們以后的數學學習打下堅實的基礎。教師們在進行教學時，既要學會靈活運用數學模型，也要鼓勵學生們進行合作學習。在這些能力的同時來提升學生們其他方面的能力。這樣才能夠讓學生們在自我的學習中減少學習的難度，找到學習的技巧。而這也是創新型人才培養最為關鍵的一步。

參考文獻：

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