農村寄宿制初中學生道德與法治教學探討

鄒巍華

摘要：農村寄宿制初中生源質量水平有限，學生的各方面素養急需提高。初中教師需要在道德與法治教學過程中對學生進行針對性教學，改善學生學習與生活狀況。本文主要論述農村寄宿制初中的道德與法治教學，探討教師在道德與法治教學中影響學生個人成長、提高學生學習品質及提升學生道德素養等幾方面問題。

關鍵詞：農村初中;道德與法治;教學探討

現代化經濟和科技迅猛發展的時代，年輕家長外出務工，農村寄宿制初中將周邊村初中學生匯集到鄉鎮學校進行學習和管理。由于優質生源選擇到縣市級學校就讀，導致鄉鎮寄宿制初中生源質量水平不高，教學過程中存在諸多障礙，對初中階段的道德與法治教學提出了挑戰。初中教師在道德與法治教學過程中需要對學生學生的個人素質、學習品質及道德素養等方面進行加強教育。

一、注重學生個人成長

鄉鎮地區教育資源有限，教師專業水平不均衡，為學生提供知識教學已經難能可貴，很少有教師對學生的個人成長給予充分重視。教師在學生的成長過程中的激勵大多是口頭上的言語，有效行為較少。學生缺乏對成功與失敗的正確看法，獲得一點微小進步便沾沾自喜，遇到小小挫折便垂頭喪氣，不具備良好的情緒管理能力。與此同時，學生普遍缺乏對未來人生的清晰規劃，“掙大錢”是最普遍的夢想，但學生又不知道積累財富的途徑與手段，對個人成長缺乏科學規劃。初中教師應該增強對學生個人成長方面的引導，幫助學生樹立成長目標，實現人生理想。

例如，在教學過程中，教師向學生講述《唐伯虎學畫》的案例，引發學生對個人成長進步的思考。教師向學生介紹唐伯虎學畫的一段經歷，重點講述唐伯虎學習過程中自我滿足的學習心態與想去推開窗結果發現是一幅畫的心態變化，向學生提出問題：如果你是唐伯虎，你會做出怎樣的改變呢？學生在這個問題中帶入自身感受，產生個性化答案，映射了學生的自我反思。教師通過這個案例使學生明白自得自滿對成長進步的阻礙，使學生明白踏實學習，長遠進步的優勢，促進學生踏實穩重的成長。

二、樹立學生學習品質

鄉鎮中學的初中學生在學習上的特點多是被動學習，缺乏主動探索知識的科學精神，學習能力存在諸多不足，學習習慣較差，自制力不足，最終表現為學習成績較差。教師在教學過程中要對學生的學習意識、學習能力及學習習慣等方面進行積極引導，幫助學生養成學習上的良好習慣，能夠由被動學習轉為主動學習，增強各方面學習能力，養成良好的學習習慣，最終能夠實現學習效果的積極提升。

例如，教師在《享受學習》的課堂教學中，要注意選擇合適的教學方法，激發學生的學習興趣，改善學習上存在的諸多不足之處，提高學習效果。教師在引導學生學習過程中，將實現偉大復興的中國夢與學生本人的未來相結合，引導學生進一步樹立學生的人生學習目標，在學習過程中主動學習、自覺學習，發現問題主動向老師和同學請教，逐步樹立學生學習的主動性和積極性。在引導學生學習中還需要引導學生發掘適合自己的學習方法，而不是被動式的接受教師的授課和作業任務！教師還可以在教學中積極利用課堂活動形式，使學生參與到課堂教學活動當中，進入到教師創設的情境當中，增加對知識的理解，提高知識學習效果，改善學習情況。

三、抓好學生道德素養

鄉鎮寄宿制初中生源質量較差，學生的道德水平普遍不高。學生在日常生活與學習當中舉止粗俗，在課堂上的發言體現隨意性，紀律性較差;與同學交往過程中矛盾頻發，文明程度不足。學生的道德素養不足對學生的學習與生活產生嚴重影響，主要影響學生的人際交往，不能運用正確的為人處世方法。學校及教師要認識到學生道德素養與學生人際交往之間的緊密聯系，采取有效措施進行積極干預，對每一位學生都進行道德素養上的提高，使學生能夠成長為文明有禮、遵規守紀的文明中學生。

例如，教師在《師生交往》的教學過程中利用《曾子避席》及《謙虛好學的京劇大師——梅蘭芳》 等對學生開展道德素養的提高教學。教師向學生講述曾子回答老師問題時的動作與言語，曾子面對孔子的問題能夠及時從坐著的席子上站起來，走到席子外面，態度及用語十分恭敬，而一代京劇大師梅蘭芳在戲曲演唱方面還向衣衫破舊的老人請教。教師在講述完兩個案例后帶領學生進行教學討論，使學生分析曾子與梅蘭芳的所作所為，找到其中有感想的部分。教師要把握住學生想挑戰教師權威這一學習心理，嘗試翻轉課堂，教師可以將學生分為幾個不同的學習小組，以小組為單位進行備課，推選代表進行點評。學生在這種翻轉課堂學習過程中主動權增多，對學習的興趣有了明顯增長，在合作過程中與同學交流增多，互相學習的就會隨之增加，實現學生之間的優勢互補。（上面的移到這里）進一步引導學生想到自己平時的行為感覺有些后悔，學會對老師的尊敬。教學實踐說明學生可以從教學事例中受到感染，對自己的行為進行反思，實現道德素養的逐步提升。

四、結語

農村中學的學生整體素質較差，需要學校與教師在教育教學過程中更加用心，尤其是在道德與法治教學這種針對性學習科目中對學生進行滲透教學，提高學生的各方面素養。教師要時刻牢記思政教育對學生的重要影響，不忘教育初心，牢記育人使命，重視每一個學生的成長進步，使學生學會感恩教師、學會尊師重道、學會有理想、有目標的學習，實現學生整體水平的綜合進步。

參考文獻：

[1]陳婷.提高農村初中道德與法治課堂教學高效性的思考和建議[J].課程教育研究，2019（32）：84-85.

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