試析微課在高中英語教學中的應用及啟示

徐德嫻

摘要：隨著信息技術的飛速發展，微課作為一種新型教學模式，逐漸進入人們的視野并因其短小精悍的突出優勢，而被廣泛運用于各個學科的教學之中。將微課應用于高中英語教學中，一方面可對現有教學內容進行補充和拓展，豐富課堂教學形式，有效激發學生學習興趣，突出學生的主體地位;另一方面有利于突出教學的重難點知識，便于學生系統化掌握英語知識，從而大幅度提高英語教學質量和效率。基于此，本文將簡單探討下微課在高中英語教學中的應用和啟示，以期能夠為相關工作者提供一些有益參考。

關鍵詞：高中;英語教學;微課;應用及啟示

微課是信息技術和教育教學融合而衍生的新型教學模式，是對某一知識點的集中化講解，規避了傳統教學知識點多且雜亂，難以把握重點的問題，讓學生清楚掌握教學重點并達到深刻理解的地步。在高中英語教學中應用微課，可有效集中學生注意力，增加課堂趣味性，提高學生課堂參與度和積極性，從而提高高中英語教學質量。因此，本文探析微課在高中英語教學中的應用和啟示，具有極其重要的現實意義。

一、微課簡述

微課專業型解釋為運用信息技術按照學生認知規律，而呈現碎片化學習內容、過程以及豐富拓展學習素材的結構化數字資源。其核心組成內容是課堂教學視頻，即簡短的課例片段展示，同時還包括和教學主體相關的教學設計、課件、反思測試等其他輔助性教學資源，共同組成了“主題化”的小課堂。因此，可以說微課既是區別于傳統單一資源類型，又是在此基礎上所發展起來的新型教學資源。

二、微課在高中英語教學中的應用

1課前趣味化導入

課堂導入雖是教學初始環節，但其對課堂教學質量的影響是非常巨大的。良好的課堂導入，可有效激發學生的學習興趣，提高學生課堂參與度，促使教學活動順利開展。因此，微課在高中英語教學中的應用之一，就是實現趣味化導入。在教學過程中，教師可依據教學內容和學生認知特點，選取能夠引發學生思考和探究欲望的趣味小視頻，進行課堂導入，以此吸引學生注意力，調動學生課堂討論積極性，引導學生順利過渡到實際教學中，展開新課講授和學習。

2 課中重難點突出

微課具有耗時短、內容少且具體、主題突出的特點，因而非常適合應用于高中英語教學中重難點知識的講解中。讓學生透徹理解教學重點，從繁雜的英語知識中，快速把握到學習重點，有效提高英語教學效率。同時，生動化的視頻展示，也能激發學生深層學習動力，充分體現學生主體性和主觀能動性，培養學生自主學習意識和能力，建立長久的英語學習興趣。例如，在高中英語《the sea》一課的教學中，教師可將課中單詞制作成微課視頻，搭配海底世界視頻，讓學生跟隨視頻而學習相關單詞，既能調動學生學習激情，又能使學生快速掌握單詞發音和含義，極大的提高了學生學習的主動性，增強學生英語知識實踐能力。

3課后拓展性補充

除卻在英語課堂中的應用外，微課還可作為補充手段，拓展豐富高中英語教學內容，擴展學生知識視野，提升學生英語文學素養。譬如，在英語課程教學結束后，教師可將課程相關的背景知識制作成微課視頻，在豐富學生知識結構的同時，加深學生對所學知識的深層理解。

三、微課在高中英語教學中的啟示

1微課在高中英語教學中的優勢

微課在高中英語教學中的優勢可從兩方面論述，其一是對教師而言，微課革新了傳統教學模式，打破了“教師專制”的課堂現狀，使教師的教學內容、教學反思設計都將更具針對性和有效性，有力的提高了教師教學質量。其二從學生角度來講，微課的集中化知識展示，能夠幫助學生系統化理解和掌握相關知識點，同時其多樣化選擇形式，還能夠極大的滿足學生的個性化學習需求，既便于學生查漏補缺，又能夠強化學生運用實踐能力，對傳統課堂進行有力的補充和拓展，尤其是隨著互聯網的飛速發展，微課的共享式、在線式學習方式的普及化，學生自主學習能力也將獲得飛速提升。

2 微課在高中英語教學中的不足

除卻在高中英語教學中展現出的巨大優勢外，微課在一定程度上也存在著較多不足。首先，雖然微課的時長較短，可以最大化集中學生注意力，但在實際教學過程中，教師對于教學內容的抉擇和講解分配時長難以把控，使得微課喧賓奪主，占據了課堂教學的大塊時間，對英語教學產生了影響;其次，微課的展現形式過于新穎，既有聲音、圖片，又有動態化視頻，雖然會有效吸引學生注意力，激發學生學習興趣，但有時也會弄巧成拙，使學生過分沉溺于表面形式化的東西，而忽略教學內容，造成教學質量低下的問題。

四、結語

綜上所述，高中英語相比初中難度增大許多，不僅為教師教學帶來了諸多挑戰，也為學生學習增加了許多障礙，嚴重影響了學生學習興致。因此，在高中英語教學中，教師要積極引進“微課”這種新型教學模式，顛覆傳統被動式課堂，有效解決學生學習興趣不高的問題，活躍課堂氛圍，提高學生學習積極性，繼而實現促進學生學習效率和質量提升的目的。

參考文獻：

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