小學數學課堂教學中的情境創設

粟凡

摘? 要：在數學課堂中開展情景創設的教學方式，目的就是為了給學生們一個寬松的學習氛圍以及和諧的學習環境。讓學生們可以在學習過程中，施展自己的才華，展現自己的個性。這也是數學課堂教學過程中重要的環節，通過設置一定的情境，來激發學生們學習的欲望。同時也通過活躍的課堂氣氛，來培養學生的思維，加強學生們的動手操作能力和實踐能力，提高教學的質量。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;情景設置

引言：

在小學數學教學課堂中，教師應該充分認識到情景教學的重要性，采取一定的措施，開展情景的教學。目的是讓學生們充分地將情景教學的效果發揮出來。開展高效的課堂模式，立足于當前小學數學課堂教學的現狀，分析小學課堂教學過程中關于情景設置的主要方面和主要問題，培養學生們在小學課堂教學效果的提升。數學是一門基礎性的課程，長期以來在小學教育過程中，數學占了很大的比重。因為數學可以滿足學生們思維能力的培養和解決問題的能力。新課標的要求下，傳統的教學模式已經不適用于現在時代的發展。如果想要培養學生們的教學興趣，提升教學的能力，就需要制定新型的教學方法。情景教學的模式，在一定程度上可以滿足學生們學習的熱情和學習的積極性，可以保證數學課堂的高效開展。我國當前社會發展下，情景教學已經成為了我國很多教育工作者需要不斷努力的教學方式。情景教學的方式，不僅僅適用于數學課堂，還適用于很多科目的教學。

一、設置一定的情景，激發學生的好奇心

情景教學的目的就是為了培養學生學習的興趣。在數學課堂上開設情景教學，可以滿足學生的好奇心和求知欲望。在數學學科開展過程中，老師可以根據課本中所要學習的內容，制訂相應的課程學習目標和教學目標。按照課程的標準和課堂教學的目標，開展講解。但是如果只是單純地講解，就會導致課堂教學枯燥無味。久而久之，這種傳統的填鴨式的教學方式，就會讓學生失去對于數學學習的興趣。情景課堂教學的目的，就是為了激發學生的好奇心和求知欲，這樣學生就可以自己主動地去探索知識、探索奧秘，提升課堂的效率，也提升了學習的效果，增強了學生們自我學習的能力。例如在北師大版小學數學三年級教學過程中，關于乘法的教學時，老師可以按照相應的輔助工具，在課堂上利用多媒體的教學方式，為學生們展現一些動畫，表達乘法的計算方式。比方說在計算四個六相乘的計算過程中，老師可以幫助學生認識到加法和乘法的應用。在動畫的教學時可以讓學生產生對于數學的興趣，認識數學中乘法和加法的相通性，提升課堂的教育，也提升學生對于知識的理解。

二、情景教學的創設可以加強師生間的互動

教學的成功，在一定程度上不僅僅取決于學生對于知識的理解，更重要的是老師和學生互相的配合。小學課堂教學過程中，師生之間的互動是非常重要的。師生的互動可以幫助小學生積極認識到自己學習的不足，幫助老師了解學生們的學習能力和學習成果。同時也幫助老師開展一些措施，進行學習的指導。這樣的情景教學，可以加強師生之間的互動，滿足創設情境的方式。可以讓學生之間彼此溝通，了解什么樣的情景適合學生，了解學生對于什么樣的情景感興趣。在教學過程中，可以通過采納學生的意見，溝通老師和學生的情感。在教學時，可以在課堂上進行情景表演的模式，這樣提高學生的學習熱情，同時也能感受到老師對于自己的重視。比方說在小學課堂教學過程中，要教小學生認識鐘表，可以讓學生在課堂上自我表演鐘表的樣子，并且讓學生自己去理解中表有幾個指針。通過學生自己的表現，可以增強老師和學生之間的互動。既讓學生了解了知識，又活躍了課堂的氛圍。同時還在一定程度上，加深了學生們對于鐘表的理解，培養學生們獨立思考的能力。

三、通過情景教學的方式，突出數學在學習生活中的實用性

數學在生活中隨時可見，學生們在學習過程中，很多時候對于數學學科并不感興趣的原因，是因為學生們并不了解數學學習的興趣所在，不了解數學的用途。但是老師可以通過情景設置的教學方式，來讓學生們了解數學學習的用途。在平常購物過程中或者是在航天研究過程中，都離不開數學知識的運用。就簡單的加減乘除是我們日常生活中必須所要學習和運用的知識，同時也可以幫助我們更好地方便于日常生活的學習。老師在教學過程，可以通過情景創設的教學方式，培養學生們的學習效率和學生們的聽課效率。比方說老師可以設置一個生活情景，在超市購物。學生扮演不同的人物，有的學生可以扮演售貨員，有的學生可以扮演顧客。通過情景教學的模式，在一定程度上加強學生對于日常的知識的理解，并且可以讓學生通過這樣的熟悉的場景，產生親切感。

四、通過情景創設的方法，讓學生體驗知識形成的過程

老師在教學過程中，應該注重對于教材的挖掘。同時也要讓學生們理解，數學學習過程中數學知識的魅力。老師可以為學生創設一個情境，讓學生在學習過程中探求知識發展的能力。比方說老師在講平行和垂直關系的過程中，可以設置相應的問題情境，讓學生用鉛筆展現鉛筆落地的情景。鉛筆落地時，讓學生分析它們之間處于什么樣的關系。通過這種情景教學方式，讓學生加強對于垂直和平行的理解。學生可以通過這樣的情景，自己思考問題。從理論上來說，兩個鉛筆拋在桌面上會形成垂直和平行的概率非常小，可以在一定程度上為學生講解好平行和垂直之間的關系。學生們在動手的過程中，拓展學生的學習思維，這樣可以加深學生對于問題分析的能力，培養學生自己解決問題的能力。

結束語：

情景教學的方式是一種與時俱進的教學方式，在教學課堂中開展得非常普遍。由于很多小學生普遍的年齡較小，對于東西的理解能力也較差，生活閱歷不足，很難將數學學習和日常的教學聯系起來。就需要在課堂教學過程中，培養學生們學習的能力和學習的興趣。

參考文獻：

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