創設情景 合作探究

曲繼紅

摘 要：以學生發展為本，創設情境，倡導課堂回歸生活，讓學生走進歷史，讓歷史回歸生活。通過學生自主學習、合作探究，打造成開放型的課堂。

關鍵詞：情景設置；開放式課堂；合作探究

《新航路開辟》是高中歷史教材必修二第五課的內容。本課是世界近代史中承上啟下的過渡篇章。課程標準對這一課的教學要求是：“概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實、認識地理大發現對世界市場形成的意義”。從這個課標要求中我們就能發現本課的聚焦點有兩個：一是立足以人為中心的歷史活動的考查；二是立足人的歷史活動對人類歷史的影響。吃透這個主旨，是設計這一課的前提和關鍵。

本課教學對象是高一學生，他們對這一事件已經有了粗淺的了解，學生通過文學作品、電影電視等途徑也獲取了很多相關的知識，有了一定的知識儲備。但他們對問題的認識缺少理性和高度，學習過程中存在一定的隨意性和盲目性，缺少探究意識和主動學習的精神，所以在教學過程中要注意培養他們的探究意識，形成良好的自主學習習慣。抓住學生的心理特點和認識水平，在教學中我大膽創設歷史情境，指導學生扮演角色，鼓勵學生大膽參與，展現自我?，F從兩個方面闡述我的教學設計理念。

1.新課程改革蘊涵著新的教育理念，強調以人為本，以學生發展為本，激發學生的興趣，注重教學三維的實現，倡導課堂要回歸生活。這種理念賦予了我設計本課的靈魂。托爾斯泰說過，成功教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。其實學生對歷史是有興趣的，因為歷史就是生活，歷史本身充滿魅力。然而，學生對歷史課卻沒有興趣，那是因為我們的歷史課堂脫離了生活，學生對死的知識自然就感受不到學習的樂趣。如果讓歷史回歸生活，讓學生走進歷史，歷史課也就充滿了魅力。所以，我做這一課的設計理念之一就是：讓學生走進歷史，讓歷史回歸生活。為此，我在這一課中作了大膽嘗試，整體構思就是以“我要遠航”為主題，創設情境，讓學生扮演角色，親自參與，通過四支航海艦隊的“航海”經歷，盡可能地去體會航海過程。

2.隨著素質教育的深化，我們要轉變觀念，轉變角色，把純功利的教學轉變為對學生能力的培養。這不是口號，應落在實處，這就更要求我們少灌輸給學生死板的、固定的所謂“答案”，多搭建平臺啟迪學生自己去思考，學會為學生喝彩，共同分享成功的喜悅。學生無限的潛能得到釋放和宣泄，他們的能力自然就得到提升，當然也就實現了課堂的高效性。所以，我做這一課的設計理念之二就是：讓學生自主學習、合作探究，把課堂打造成開放型的課堂，體現“我的課堂我做主”。具體地通過三個篇章的設計，每一環節都放手給學生，讓學生張揚個性，促進其發展。

在這一課的教學設計中我試圖走出傳統教學的模式，讓學生成為課堂的主人。這種開放的課堂對教師也提出更高的要求，教師要有廣博的知識，較強的能力，才能隨心所欲地去駕馭課堂，所以教師要終身學習，積極探索，不斷提高自身的綜合素質。

編輯 馬燕萍