如何利用情景教學(xué)激發(fā)初中歷史課堂

田本麗

摘 要：初中是學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)承上啟下的階段，教師采用情景教學(xué)的方式構(gòu)建趣味化的歷史課堂。為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)帶來(lái)身臨其境的感覺(jué)，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活有積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情景教學(xué)；課堂

初中生情緒起伏不定，對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要抓住學(xué)生性格特點(diǎn)的變化。用情景教學(xué)的方式為歷史課堂注入更多的活力，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到知識(shí)的探究當(dāng)中，從而帶動(dòng)他們?nèi)〉酶嗟氖斋@。

一、多媒體教學(xué)營(yíng)造情景氛圍

初中歷史含有很多需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)，增加了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的難度。對(duì)此教師要營(yíng)造趣味化的課堂氛圍，利用多媒體技術(shù)富含變化的特點(diǎn)，激發(fā)他們參與歷史學(xué)習(xí)的熱情。首先，教師可以巧妙地對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源進(jìn)行合理的利用，播放與歷史事件相關(guān)的影像，用多彩的圖像刺激學(xué)生的感官，提升他們對(duì)知識(shí)探究和學(xué)習(xí)的積極性。比如，在“燦爛的青銅文明”教學(xué)的過(guò)程中，教師尋找古代青銅作品和學(xué)生一起進(jìn)行觀看，讓學(xué)生感受青銅器的美感，把學(xué)生帶入到燦爛的青銅文化當(dāng)中，為他們更好地參與學(xué)習(xí)做出鋪墊。其次，教師可以在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)選取適當(dāng)?shù)囊魳?lè)進(jìn)行播放，渲染歷史課堂的情景，幫助學(xué)生更好地參與其中。比如，在教學(xué)“伐無(wú)道，誅暴秦”的時(shí)候，教師播放慷慨激昂的曲目，用音樂(lè)帶動(dòng)學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，幫助他們更好地理解其中發(fā)生的歷史事件，接著教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生取得更多的收獲。教師采用多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的情景氛圍，可以有效地帶動(dòng)學(xué)生全身心地投入到歷史課堂當(dāng)中，促使其在歷史學(xué)科中獲得更好的成長(zhǎng)空間。

二、合作學(xué)習(xí)推動(dòng)情景發(fā)展

初中生對(duì)教師心中存在著一定的抵觸情緒，影響歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這種情況教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式。讓學(xué)生幾個(gè)人一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，為他們互幫互助共同發(fā)展提供機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，布置開(kāi)放性的試題給予學(xué)生討論的空間。比如，在“三國(guó)鼎立”的教學(xué)過(guò)程中，讓一個(gè)小組的三名學(xué)生分別飾演三個(gè)國(guó)家的君主，分別讓他們講述各自的發(fā)展歷程，讓小組成員一起對(duì)歷史進(jìn)行更加深入的解析。幫助學(xué)生更好地體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升他們自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促使其以更好的狀態(tài)感悟歷史，從而提升初中歷史課堂的教學(xué)效率。

教師積極采用情景教學(xué)的方式提升初中歷史教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生以更好的狀態(tài)沉浸到歷史的發(fā)展當(dāng)中，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

編輯 魯翠紅