基于核心素養(yǎng)下的小學語文德育滲透研究

歐陽興建

摘? 要：學科核心素養(yǎng)是一個非常系統(tǒng)的綜合體系。我國的傳統(tǒng)文化博大精深，是上下五千年勞動人民所凝結(jié)出來的智慧的結(jié)晶。小學語文教育是小學教育中的基礎(chǔ)教育。現(xiàn)如今，不僅是語文學科，其他各學科都以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標來進行教學活動。核心素養(yǎng)成為評價教育質(zhì)量與駕馭水平的一個非常重要的指標。對語文學科而言，如果想讓學生形成核心素養(yǎng)，就要通過知識教育與品德修養(yǎng)教育兩方面來完成，即傳播知識與德育教育的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：小學語文;德育教育;核心素養(yǎng);社會實踐

引言：

核心素養(yǎng)，簡單來說就是學生應該具備終身發(fā)展和社會發(fā)展必備的品格和能力，有良好的個人修養(yǎng)，能夠自主發(fā)展，同時也能參與社會合作，參與社會創(chuàng)新實踐。素質(zhì)和能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代化教學的重中之重。小學語文教育不但要向?qū)W生進行傳統(tǒng)文化知識和技能的傳輸，還要提高學生的思想品德與社會道德，既要幫助學生提升文化修養(yǎng)，還要幫助學生立德樹人，使學生的智力與品格共同發(fā)展。這是學生全面發(fā)展教育中最為重要的環(huán)節(jié)。

一、基于核心素養(yǎng)，教師要將德育教育融入課堂

課堂是學生掌握知識，聽書識字，培養(yǎng)文化素養(yǎng)最為基本的環(huán)境依托。課堂也是小學語文教育最為基本的形式。課堂上，作為小學語文教師，教學生識字、朗讀、背誦是最基礎(chǔ)的教學任務。在這個教學任務的基礎(chǔ)上，要通過對學生進行基礎(chǔ)的思想品德教育來滲透德育教育。小學語文教師應該充分理解德育教育的內(nèi)涵，將德育教育合理地應用與自己的課堂，在講授知識的過程中讓學生明白什么是社會道德，什么是優(yōu)良道德傳統(tǒng)。教育的基本內(nèi)涵是立德與樹人，其中立德在前，體現(xiàn)了德育為首的基本理念。因此，小學語文教師必須在完成課堂基本任務的基礎(chǔ)上，讓德育滲透進學生所學的知識力，無論是識字還是朗讀，都有中國優(yōu)良道德傳統(tǒng)的影子，這樣才能潛移默化地影響學生。

二、給予核心素養(yǎng)，教師要以身作則

小學階段的學生，自己的世界觀、人生觀和價值觀還在形成與發(fā)展階段，沒有完全定型或者成熟。因此教師成了學生眼中的“權(quán)威”，教師說過的話學生會拿來模仿，教師有過的行為學生也會拿來模仿。言與行，是體現(xiàn)一個人思想道德水平最直接的標桿。學生的這種向師性，就要求小學語文教師不僅要讓學生通過語言和文字明白做人的道理，還要通過日常教師行為的榜樣力量潛移默化地讓學生明白做人的道理。所以說，小學語文教師必須嚴格規(guī)范自己的言行，不能將負面的行為傳遞給學生。小學生處于思想啟蒙階段，很多小學教師可能是學生一生當中的第一位老師。所以，語文教師一定要用自己正面的人格魅力給學生一個言行的標桿，這樣德育教育工作才能正常開展。所以，教師就像是一面鏡子，不僅能夠投射自己的言行，同時也能投射學生的言行。如果教師沒有做到以身作則，那么學生有可能會受到教師行為的影響，也產(chǎn)生一些負面的行為和習慣。所以，作為教育的主導，教師的作用不言而喻。

三、基于核心素養(yǎng)，小學語文教學要開展豐富多彩的社會實踐活動

理論永遠離不開實踐，理論必須通過實踐來檢驗。因此，要想把知識教學和德育教育聯(lián)結(jié)起來，小學語文的教學就不能完全拘泥于課堂。語文教師必須開展豐富的社會實踐活動，讓學生充分接觸社會，與人為善，讓學生有充分的社交。這樣學生與學生之間才能通過合作建立友誼，才能知道如何待人接物，如何在集體中找準個人的地位。合理的社會活動，可以幫助學生熏陶情感，升華思想，逐漸讓學生的思想道德水平更上一個臺階，能夠逐漸培養(yǎng)學生熱愛生活、無私奉獻、樂于助人的時代精神，從而讓小學語文教學真正達到教育人的目的。在整個小學語文教學社會實踐的過程中，學生是主體，教師是主導，二者要各司其職。素質(zhì)教育要求將學生始終作為教育的主體，所以在教學實踐中必須要樹立生本位的理念。

四、德育教育的發(fā)展，促進學生核心素養(yǎng)的形成

培育和發(fā)展小學生的品德與修養(yǎng)，對于提升學生語文學科核心素養(yǎng)和提高學生的思想道德素質(zhì)具有十分積極的促進作用。學生建立起正確的思想道德觀念，對于學生理解語文學科的知識屬性是有積極的作用的。學生有良好的道德修養(yǎng)，就能對教材中、課文中與之匹配的人物或者事件產(chǎn)生共鳴，這樣可以促進學生對語文課文的理解，提高寫生的學習效率，提升學生的自信，提升學生同周圍同齡人交往的能力。這樣才是一個全面發(fā)展的小學生應該具備的素質(zhì)。所以，核心素養(yǎng)的形成需要學生既要掌握知識與技能，又要接受思想的熏陶，二者之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

結(jié)束語：

小學語文教育中，核心素養(yǎng)和德育教育是相輔相成的關(guān)系。核心素養(yǎng)的形成依靠德育教育來實現(xiàn)，德育教育的開展以實現(xiàn)學生形成核心素養(yǎng)為目標。小學語文教師要充分發(fā)揮其主導作用，將核心素養(yǎng)中體現(xiàn)的個人修養(yǎng)、個人發(fā)展、社會合作和實踐等因素融入語文課堂的德育教育中。如何通過語文的特征——語言和文字的表達來實現(xiàn)德育教育，是小學語文教師現(xiàn)階段亟需解決的問題。而這個問題，也貫穿于小學語文教學的始終。

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