淺談高中語文教學中的合作學習教學組織策略

劉琳琳

摘? 要：隨著新課改的深入發展，對高中語文教學提出了更高的要求，這使得傳統的“灌輸式”教學方法已經難以滿足時代發展的需求。為了激發學生學習的主動性和積極性，在高中語文教學中引入合作學習教學組織策略十分有必要。通過合作學習可以激發學生的學習興趣，進而提升課堂教學的質量和效率。同時，通過合作學習，還可以鍛煉學生的綜合能力，這對學生今后的成長與發展具有十分重要的意義。

關鍵詞：高中語文;合作學習;組織策略

一、合作學習教學組織策略的優勢

在高中語文教學中采用合作學習方法可以彌補傳統教學方法中的不足，能夠取得更加理想的教學效果。通過合作學習，可以體現出學生的主體地位，轉變了傳統的“教師教、學生學”的教學模式，可以促使學生積極主動地探究相關知識。通過合作學習教學組織策略，教師的身份也發生了較大的轉變，由傳統的知識的灌輸者轉變為學生自主探究的引導者，而學生也不再是知識的被動接受者，而是成了學習活動的參與者。通過小組合作探究知識和解決問題，能夠培養學生團結合作的精神，同時還有助于提升學生學習的信心，使學生更加積極主動地探究語文知識。在小組合作學習過程中，學生之間需要相互探討、相互幫助、相互合作，這可以培養學生的語言表達能力、邏輯思維能力以及應用所學知識解決問題的能力等，進而有助于促進學生的全面發展，提升學生的綜合素質，為學生今后的成長與發展奠定堅實的基礎。在合作學習過程中，學生能夠感受到合作與分享的意義與快樂，進而提升學生的合作意識，使學生在今后的學習與生活中更加注重團結合作，這也對學生的發展具有十分重要的作用。

二、高中語文教學中合作學習教學組織策略

本文以人教版必修三第一單元的《林黛玉進賈府》這篇課文為例，來具體分析合作學習教學組織策略。這篇課文選自曹雪芹的《紅樓夢》，具有十分豐富的內涵與語文特質，比較具有代表性。

（一）思考、交流、共享的合作學習組織策略

在《林黛玉進賈府》這篇課文的教學過程中，教學難點和教學重點是通過人物的語言、動作等相關細節方面的描述來鑒賞不同人物的不同性格，結合林黛玉在賈府的所見所聞來展示封建社會的時代背景。為了幫助學生突破重點和難點，教師可以采用思考、交流、共享的合作學習組織策略，引導學生進行深入的思考，并將自己的觀點與他人進行分享和討論，幫助學生突破重點和難點，同時起到培養學生的思考能力、交流能力以及應用所學知識解決問題的能力等。例如，在分析林黛玉的人物形象時，教師可以將學生分組，4人為1個小組，然后布置學習任務：“林黛玉在他人眼中是什么樣的？”“寶玉眼中的林黛玉是這樣的？”“寶玉心中黛玉的形象與他人有哪些不同？”“總結一下課文塑造人物形象的方式等?！蓖ㄟ^這些問題來引導學生進行思考，為了找到這些問題的答案，學生會認真閱讀課文，完成學習任務，這便是學生的思考環節。第三，教師應引導小組內成員就教師提出的問題進行討論，小組內成員交換想法和意見，并對不同觀點進行評價，同時要將不同的觀點記錄下來，這便是學生的交流環節。最后，教師讓每個小組都將自己的觀點表達出來，供全體同學分享，教師再對學生的觀點進行總結，指出正確答案，這便是共享環節。與此同時，教師還應對每個小組的表現進行點評，點評應以肯定為主，激發學生學習的信心。通過這種方式，可以幫助學生養成良好的學習習慣，使學生掌握正確的學習方法，并且能夠促使學生積極探索和總結相關知識，進而提升學生的終身學習能力。

（二）K-W-L的合作學習教學組織策略

K是指已知的，W是指想學的，L是指學到的，通過K-W-L的合作學習教學組織策略在高中語文教學中的應用比較廣泛，并且能夠幫助學生加深對所學知識的理解和印象，進而提升學生的學習效果。例如，在分析林黛玉的形象過程中，教師首先可以向學生法一個表格，表格中包含著“K”“W”“L”三欄，要求學生在這三欄中分別寫出三點內容，即已知的、想學的和學到的各三點。然后教師再引導學生以小組的形式進行討論，最后以小組的形式完成表格的填寫。最后再由個小組發表本小組的觀點，然后由教師進行總結。通過K-W-L的合作學習教學組織策略，既可以應用于知識的總結，也可以應用于一個學習主題的完成。例如，在進行“怎樣讀懂古代小說”這一主題的學習過程中，便可以應用K-W-L的合作學習教學組織策略。教師先將表格發給學生，要求學生在“K”欄中填上已知的關于古代小說的知識，在“W”欄中填上學生想要獲取的知識內容，在“L”欄中，通過學生的討論與共享，總結在這一主題的學習過程中所學到的知識。通過K-W-L，可以引導學生進行思考、探究與總結，有助于學生形成一套完整的知識體系，既能幫助學生加深對所學知識的理解和印象，也能起到促進發散思維的作用。

結束語：

在高中語文教學過程中，合作學習教學組織策略可以幫助學生提升自身的學習能力，有助于提升高中語文的教學質量和教學效果，同時有助于學生的全面發展，因此，教師應加強對合作學習教學組織策略的應用。

參考文獻：

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