小學語文課堂教學探析

趙麗麗

摘要：基于高效課堂教學下的小學語文課堂教學設計意義重大，本文首先簡要分析了小學語文課堂教學的過程中存在的問題，接著提出了基于高效課堂教學下的小學語文教學設計策略。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;教學設計;策略

近年來，隨著我國社會經濟的不斷快速發展，教育領域的改革創新也變得轟轟烈烈、勢如破竹。各種全新的教育思想和教育理念對傳統教學模式的影響十分巨大，在小學語文傳統教學模式之下，教師花費了不少的時間和精力都始終無法打造一個高效快捷的課堂。因此在新時期下，如何進行課堂優化設計，提高課堂教學高效性成為了每個業界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、小學語文課堂教學的過程中存在的問題

縱觀現如今的小學語文教學現狀，已經有不少的教師開始在教學中使用和踐行各種全新的教育思想和教育觀念，旨在通過自己的努力讓語文高效課堂的構建得以成行。但是縱使教學理想十分豐滿，教學現狀卻總是不能讓人盡如人意，其問題主要表現在以下幾個方面。第一，小學語文教師對于素質教育和新課改的認知和理解不夠充分和透徹。在素質教育和新課改的時代背景之下，不少的小學語文教師都想讓自己的教學與改革步伐一致，期望通過這樣的教學能夠實現真正意義上的高效課堂。但是素質教育和新課改并不是簡單喊幾句口號或者是搞幾次主題活動就能實現的教學目標。在片面理念的指引下，小學語文教師開展的各項教學活動都顯得十分的差強人意，過于追求表面化的教學效果讓整個教學都變成了有形式而沒有實質性的內容。使得看上去轟轟烈烈的一場教學改革活動最終不得已草草收尾，高效課堂的構建更是一場看上去很美的“海市蜃樓”而已。

第二，教師的綜合素質和專業素質參差不齊，構建高效課堂變得十分具有難度。在我國，特別是一些經濟欠發達的地區，小學語文教師的素質問題十分突出。不少的小學語文教師并非專業的科班出身，半路出家的他們對于教學也只算是“一知半解”。由于沒有系統且科學的教學體系作為基本支撐，整個教學活動都顯得十分的蒼白和過于呆板。沒有趣味性的教學活動、沒有主題鮮明的教學行為，整個小學語文教學就連完成基本的教學任務都顯得十分吃力，就更別說實現高效語文課堂的構建。

二、基于高效課堂教學下的小學語文教學設計策略

（一）以課堂教學目標為基準點，制定有的放矢的教學目標

在基于高效課堂教學下的小學語文教學設計過程中，教學目標的制定顯得首當其沖，正所謂“無規矩不成方圓”，對于高效課堂的構建更是如此。小學語文教師應該以全新的課標為出發點，從知識能力培養上、過程方法解析上和情感態度樹立上確定基本的教學線索和教學脈絡。根據這些科學且規范的教學指引進行下一步的教學設計，且教學設計必須緊密貼合學生的實際情況，以符合學生身心發展為基本出發點。例如，教師在進行《九色鹿》這篇課文講解的時候就可以為學生制定以下的教學目標。在知識技能方面，學生應該會準確的認識本篇課文的生字生詞、能夠較為熟練的用自己的語言將九色鹿這個故事講述出來;在過程方法中的目標則可以體現在能夠全面的理解文章主旨和內涵，結合自己的思考不斷進行多次的精讀和研讀，并且可以通過課外拓展閱讀的方式加深對于課文的認知和理解;在情感態度上的目標要讓學生通過對課文的學習明白誠信做人的道理，背信棄義是十分可恥的行為。很顯然，這就是小學語文教師在進行課堂教學設計上精心準備目標的有效嘗試，通過多目標、多角度的滲透，高效課堂的構建顯然已經邁出最為堅實的一步。

（二）創設身歷其境的教學氛圍，全面激發學生的學習興趣

在基于高效課堂教學下的語文課堂教學設計中，為學生創設身臨其境的教學氛圍顯得至關重要。有了良好的學習氛圍，學生的學習興趣能夠逐漸得到顯著提升，高效課堂的構建也不再僅僅是一場看上去很美的海市蜃樓而已。在課堂設計中，教師應該結合小學生的生理特點和心理特點創設興趣盎然的教學情境，在教學情境的引導之下，學生的興奮點被全面挖掘出來，小學生對語文學習逐漸從好奇變成興趣，學生在一種輕松愉悅的氛圍中快樂的學習，進而實現課堂的高效和諧。

（三）采取形式多樣的教學方法實現教學模式的變革

基于高效課堂教學下的小學語文課堂教學設計還需要多樣化的教學方法“保駕護航”方能最終完成。筆者認為教師使用多元化的教學方式，全面革新教學模式也不失為一個不錯的突破口，在高效課堂教學設計過程中，小組合作學習法、問題導向教學法等都可以根據不同的教學內容進行一一的挑選。通過多種教學方式的轉換使用，學生與教師之間，學生與學生之間進行深度的溝通交流，一個個教學的難關在教師和學生的共同努力下被一一攻克，高效課堂的構建也在不知不覺中得以成行。例如，教師在進行《手捧空花盆的孩子》這篇課文教學的時候就可以將合作學習法引入課堂教學之中。在課前預習環節中，教師將教學內容一一分解之后下劃到各個小組，每個小組領取到自己的任務之后就開始馬不停蹄的工作。在課堂教學環節中，教師要求學生將小組合作學習的成果向大家一一展示出來，為什么最后只有一個孩子手捧空花盆呢？每個小組都有自己的想法和答案。在最后的評價環節，教師針對于之前學習的結果進行查漏補缺，整個課堂教學趨于完善，每個學生都能夠在課堂教學中收獲自己的專屬能量，不可不謂一舉兩得。

結束語：

通過上文的分析可知，基于高效課堂教學下的小學語文課堂教學設計過程任重而道遠，每一個小學語文教師應該深刻領會高效課堂構建的內涵和外延，通過不斷的思考與努力建構一個全新的教學模式，讓每一個小學生都能在一個興趣盎然的課堂環境中收獲滿滿的知識，全面提升自己的專業素質和綜合素質。

參考文獻：

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[4] 王彩琴.淺談高效課堂教學下小學語文課堂教學設計[J].都市家教月刊，2017（2）：60-60.

（作者單位：鳳城市紅旗鎮四家子小學）