小學數學課堂創造性思維培養模式的構建研究

楊惠娟

摘 ?要：笛卡爾的數學觀中提到“數學是知識的工具，亦是其他知識工具的源泉。所有研究順序和度量的科學均和數學有關”，數學講究的是豐富多彩和千姿百態，教師們要培養學生的創造性思維。在數學學習過程中，教師要引導學生形成獨立思考、正確判斷和具備創造性解決問題的能力，提升在數學學習方面的抽象性思維和邏輯思維。

關鍵詞：小學數學課堂;創造性思維;構建研究

引言：

數學知識是集社會勞動、生活文化、創造性知識為一體的一門學科，而小學數學更是學習數學過程中的關鍵，為了打好數學學習的基礎，教師要創新數學教學方法，提高學生的學習興趣，促進小學生在數學方面的成績。本篇文章主要討論的是小學數學課堂教學創造性思維培養模式的構建和研究提出自己的見解。

一、小學數學課堂教學模式現狀分析

新課程的實施，沖擊了現階段的小學教學，在一定的情況下，它給小學教學帶來了與以前不同的教學理念和新的學習方法。不僅教師的教育思維發生了變化，有的學生的學習方法也在向好的方面轉化，這種新的理念教學方案受到了很多家長的稱贊。但是在學習的過程中，也有一些困惑阻礙了學生的學習。

總體來說，現在的小學生在數學的計算能力方面比較差，即使在不粗心的情況下，犯錯的機率性也是很大的，新課程提出學生要掌握必要的計算能力，課本對于計算的題型也明顯下降了，教師們也希望學生能夠在課余時間培養自己的計算能力，而不是再占用課堂的教學時間。但是又有多少同學愿意在課余時間去學習計算能力呢？所以在一定的環境下，小學生的計算能力普遍下降，而教師們卻依舊沒有把精力放到這個方面，熟不知計算能力是學好小學數學的基礎，只有基礎打好了，成績才能夠穩步提升。

二、小學數學課堂創造性思維培養模式的構建研究

（一）從創造性思維模式去創新教學

創造性思維在一定程度上來說就是聚合思維，聚合思維簡單的說，就是一種簡單的歸納模式。在小學數學教學過程中，提高了學生的整合能力，就是在一定程度上構建了學生的創造性思維模式。生活是知識的創造者，為了提高小學生的數學成績和擴大知識面，教師可以從數學的生活化知識來歸納數學知識，提高數學教學目標。教師在課堂上可以構建一定的生活情境，讓學生們自己解決生活中的難題，計算能力的培養是小學數學必須掌握的一大知識點，為了提高學生計算題的準確性，教師可以讓學生走進生活去解決數學計算問題。例如：老師可以讓學生們課后去統計自己家附近各大超市菜米油鹽的價格，在與其他同學所記下的數據作對比，這樣就會知道去哪里更加劃算，為父母日常的購買也解決了一大難題，這樣的實踐活動有利于提高學生們的組織數據的能力和計算數據的能力，有利于提高他們對于學習數學的熱情和積極性，讓他們在生活中學習的更便利化，以此來提高自身的計算能力。

（二）從實踐教學方面來發展創造性思維

實踐出真知，為了更好地促進小學生的數學學習，教師可以從實踐教學中來創新教學方法。在構建和發展創造性思維的過程中，小學數學教師應該注重逆向思維的學習價值和學習意義，和學生強調在思考問題的過程中用逆向思維的學習方法來解決數學問題。例如在幾何圖形的教學過程中，學生們要計算三角形內角之和為180度時，就可以用逆向思維來思考，如果一個圖形的三個內角之和達不到180度，那么這個圖形就不是三角形。在這種思維模式的引導下，有利于學生提高學習數學的興趣和學習動力，提高創造性思維的發展。在學習數學算式時，也可以把數學題轉換為文字題，以開發學生的數學思維，例如：2709除以9的商是多少？可以變換為9除2709商是多少？也可以變換為9去除2709，商是多少？等，變換的方法有很多。這樣的變換，對課本的知識進行概括和解答。為后面有難度的學習打下基礎，提高了學生思維的廣度。

（三）從教學模式上去創造創新教學

多媒體教學是現當代比較先進的教學模式，為了提高教學的效果，教師可以引進多媒體的教學模式，利用投影儀等應用來向學生展示最受歡迎的教學方案和適合學生學習的教學內容。通過多媒體的引導，學生能夠學習到數學中的的理論知識和其他學校學生的學習題型。對于小學生來說，最關鍵的學習數學的模式，應該是發現學習、思考學習，在新媒體教學模式的教導下發現最適合自己的學習方法。如果條件允許的話，教師也可以搜索網絡上的優秀教師講課的方案，讓同學們主動去學習，如果學生么能夠接受這種教學的模式，教師應該轉變教學模式，吸收優秀教師的教學方法，提高教學效率。科學的教學環境和先進的教學理念有利于激發學生的學習，讓學生們愿意去學習，主動去學習，在高效率的學習方法下提高學習成績。

為了活躍課堂氣氛，教師可以利用多媒體，用ppt或者視頻的模式來向同學們展示要講解的數學知識，提高學生對于數學的學習興趣。多媒體技術的引進能夠優化課堂教學模式，活躍課堂氣氛，提高教學效率。簡單的應用題并不一定需要文字的表達，教師可以用動畫視頻來向學生們展示簡單的應用題，例如，樹上一共有18個桃子，猴子采走了4個，大象采走了3個，狐貍采走了7個，問樹上還有多少個桃子？像這種的簡單應用題用文字來表達就沒有動畫效果具體，動畫的模式就是以一種簡單生動的教學模式來表達廣度的數學知識。多媒體的教學方法給學生提供了更多的教學資源，拓寬了信息的來源和渠道，提高了小學數學課堂學習的效率和目標。

結束語：

在小學數學課堂教學的過程中，利用創造性思維的發展模式來提高學生的數學成績是非常有利的，創造性思維一定程度上提高了學生的想象能力和計算能力，提高學習興趣。小學生的思維發展水平具有一定的層次，教師可以借助數學課堂利用逆向思維和多媒體教學方法來進行正面的引導和教育，促進學生的發散思維、逆向思維和整合思維，提高生活化中的數學應用能力，提高數學成績。

參考文獻：

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