添景增色，點文成精

龍振維

摘 要：在初中語文課程中，寫作占有很大的比重。因為記敘文的思路和方法較為簡單，因此大多數學生愿意采用記敘文的寫作方式。記敘文講究真情實感，既要說事又要說想。而七年級的學生剛剛跨入初中課堂，所掌握的寫作知識和技巧也較為簡單，因此他們一開始很難寫出真正合格的記敘文。教師必須引導學生從一些寫作手法入手，從而寫出精彩的記敘文，其中景物描寫就是學生在記敘文中應掌握的基礎寫法。本文簡要分析景物描寫在作文中的作用，以及如何利用景物描寫為記敘文畫龍點睛。

關鍵詞：景物描寫;點文成精;七年級;記敘文

引言：

景物描寫，即圍繞自然環境或者社會環境進行的描寫。這類描寫可以為讀者創造和文章類似的閱讀環境，從而讓讀者身臨其境體會文章，體會作者表達的感情。而記敘文的關鍵就在于將經歷的有價值事盡可能“真”地展現給讀者。如果教師在記敘文寫作課程中讓學生學會在習作中添加一定的景物描寫，相信學生的文章一定會變得更加靈動。

一、景物描寫在記敘文中的主要作用

（一）交代環境，讓文章更有層次

很多初中學生在寫文章時只注重表達事情經過，不注重文章層次，這是大錯特錯的。在初中寫作中很多學生對一些地點的表述上只會一筆帶過。教師應該在寫作中讓學生判斷相關地點對事件敘述的影響性大小，如果地點對文章來說有吸引讀者引出下文的作用，可以運用景物描寫詳細描述地點，從而引出之后的敘事。例如，在部編版七年級下冊習作《這樣的人讓我××》中，學生需要寫出在生活中遇到了什么人以及為什么讓自己有這樣的想法。這時環境描寫有助于表達學生在某件事情中的心理狀態并且可以為后面作者寫的內容做鋪墊，從而吸引讀者閱讀興趣。教師可以先舉例對比兩種作文，一種是直來直去的直接描寫，另一種是添加一定的景物描寫，讓學生進行比較，感受景物描寫的特別之處。

（二）側面烘托想要表達的感情

景物描寫可以烘托出文章的主旨，取決于學生想要表達什么樣的心情。作文中的歡樂氣氛可以用輕快的景物描寫體現出來，而緊張的氣氛則可以用沉悶的景物描寫表現。教師應先通過語文課本中的課文向學生舉例說明，讓學生更易理解景物描寫的應用，之后進行仿寫練習。例如部編版七年級上冊習作《秋天的變化》，大部分學生接觸到這個題目都會從景物描寫入手，描寫秋天來臨周圍景色的變化。其實教師完全可以借這一題目讓學生明白并應用寄情于景這一方法。教師可以通過提問讓學生關注秋天身邊人的變化。教師可以拋出問題：“秋天來了，大家有沒有覺得自己發生了改變，身邊的朋友以及爸爸媽媽也在變化？”隨后鼓勵學生思考，最后讓學生通過景物描寫襯托自己的心得。

二、景物描寫為記敘文畫龍點睛的方法

（一）在適當的地方添加景物描寫

在景物描寫的教學中教師除了讓學生會寫景物描寫，更要讓學生學會在文章中適當的位置添加景物描寫，不可以讓其泛濫全篇。景物描寫在作文中出現不求數量，但求合適。教師必須通過例文舉例讓學生明白景物描寫可以用在開頭、結尾以及表現自己情感的地方。只要文章中有表達主旨的地方以及需要交代重要信息的地方，景物描寫都可以在其附近作用。例如，在部編版七年級寫作訓練《爭論》中，教師可以讓學生通過以“爭論”為題，讓學生通過在矛盾沖突附近添加景物描寫感受景物描寫的獨特之處。同時教師還可以拓展描寫知識，讓學生在文章中練習外貌描寫和心理描寫等方法。

（二）景物描寫的方法要得當

景物描寫有襯托人物心情的作用，因此教師一定要提醒學生在寫作中如何控制景物描寫的語言。教師可以先引出兩句景物描寫，讓學生體會其襯托的心情，例如教師在黑板上寫下這兩句話：“陽光在云層中時隱時現，天氣變得一會兒晴空萬里，一會兒黯淡無光。”“天空中還是飄著幾片烏云，但一切看起來沒有那么可怕了，太陽即將從云層中沖出。”之后讓學生細細品味兩句話中作者表達的不同，讓學生得出結論：第一句話表達陰郁糾結的感情，第二句話表達樂觀勇敢的心態。這樣一來，教師可以讓學生輕松理解景物描寫的語言應該如何控制，在學生完全理解這一知識后，教師可以讓學生帶著相關知識點進行自由寫作，最后對學生作品進行點評和糾正，加深學生對該知識點的認識。

三、結束語

景物描寫并不是單純對景物進行細節描寫，在點名文章的主旨方面有重大作用。學生在作文中適量添加景物描寫，會讓其作品更加生動精彩，因此教師一定要讓學生能夠熟練的在自己的文章中應用景物描寫。教師要注重讓學生更加全面的了解相關知識，讓學生能夠把握景物描寫在文章中的“度”，不可讓學生濫用景物描寫。因此，在景物描寫的教學過程中教師要將內容逐漸細化，從而讓學生熟練應用景物描寫，讓自己的記敘文畫龍點睛。

參考文獻：

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