探究語文教學中如何培養小學生的口語交際能力

徐治連

摘? 要：伴隨著我國經濟實力以及現代化程度的不斷提升，人們在物質基礎得到滿足的同時，對教育能力的發展上越來越關心。將多元化的教育手段運用到小學語文教學中，從而培養小學生的口語交際能力，使小學生的綜合素養得到全面提升。因此，本文針對語文教學中如何培養小學生的口語交際能力，展開詳細的討論，為今后專業人士進行相關研究提供參考。

關鍵詞：小學;語文教學;口語交際;能力培養

引言：由于受到傳統應試教育眾多弊端的長期影響，導致我國小學生的想象能力和創造能力被摧殘，嚴重制約了我國小學生的發展。對于我國小學生口語交際能力的培養途徑，將各種有效的方式方法運用到小學語文教學中，能夠使小學生通過比較短的時間，將口語交際相關的知識點有效吸收并靈活運用，使小學生掙脫由于外界因素和自身因素帶來的桎梏，能夠對口語交際產生強烈的興趣，進而增強小學生自身口語交際的能力。

一、結合課文閱讀培養學生的口語交際能力

根據對語文教學中如何培養小學生的口語交際能力展開的大量實際調查研究能夠發現，在培養小學生口語交際能力的過程中，通過與閱讀課文相結合的模式，能夠鍛煉小學生開口說話的膽量，養成敢于表達的好習慣，從而有效提升小學生口語交際能力。由于小學生的年紀比較小，對事物的接觸和理解能力有限。而閱讀課文的內容恰好能夠滿足小學生的認知需求，使小學生能夠通過讀閱讀文章的學習和理解，提升自身口語交際能力。在開展小學閱讀教學的過程中老師需要注意，為了滿足小學生的天性，盡可能將具有的趣味性的教學方式結合其中。比如，引導學生根據閱讀文章的內容進行角色扮演。將傳統的方式轉變形成新型的說讀方式，能夠使小學生在閱讀教學中提高自身展現自己的自信心和膽量，還能在角色扮演中拉近學生與學生、學生與老師之間的距離，使彼此之間的溝通更充分、交流更有效，提升教學互動效果，從而將小學生的口語交際能力全面提升。比如，在學習人教版小學語文教材《田忌賽馬》這篇文章時，老師就可以組織學生開展角色扮演，分角色朗讀課文，在閱讀之前提出問題，田忌究竟是怎樣贏得賽馬比賽的，在剛才的閱讀過程中你認為那個同學朗讀的最好，為什么？然后在班級中選擇4名學生，分別扮演旁白、孫臏、田忌、齊威王。通過學生有感情的朗讀和陰陽頓挫的語調，學生對田忌贏得賽馬比賽的流程明確掌握，不用自己的缺點與別人的優點相抗衡，學會多避鋒芒，利用自己的優勢攻擊別人的缺點。與此同時，學生評級自身口語交際能力的高低，還能對這四名學生的朗讀進行點評，從而學習其他同學的朗讀技巧，有效彌補自身的不足，而這4名同學也會應為想要得到其他同學的贊揚，更加努力練習朗讀，爭取在下一次朗讀中有更好的發揮。如此，通過小學語文閱讀教學的不斷練習，小學生發生閱讀的膽量和能力都能得到很大程度的提升，為自身口語交際能力的完善和優化奠定堅實的基礎。

二、組織互動討論培養學生的口語交際能力

在小學語文教學中培養小學生的口語交際及能力，老師還應該注意對小學生口語交際能力具有的使用性進行進行有效提升。根據對語文教學中如何培養小學生的口語交際能力展開的大量實際調查研究能夠知道，通過組織小學生開展有效的互動討論活動，能夠在一定程度上提升小學生運用語言的能力，并且通過在集體活動中與其他同學的合作，使小學生自身的口語交際能力得到有效的提升。在活動討論活動開展的過程中，由于學生與學生之間不存在代溝，溝通和交流的效果會好于學生與老師之間溝通的效果，因此，更容易圍繞一個話題進行交流。此時，老師作為引導者，只需從旁指導，幫助小學生提高判斷是非、明辨對錯的能力，從而保證互動討論活動的效果達到令人滿意的效果。比如，結合新時期學生對電子設備的具有較高的關注度特點，可以在班會活動中開展主題為怎樣正確使用智能手機，并鼓勵學生結合自身使用智能手機的經驗，為其他同學講述使用智能手機的優點和危害。由于話題新穎，學生們紛紛舉手想要發表自身的觀點。通過學生的從不同角度給予的答案，老師選擇一個學生進行總結式的發言。通過這樣的方式，不僅鍛煉了小學生敢于在人前說話的勇氣，還能在一定程度上發展小學生的組織語言的思維能力，從而將小學生的口語交際能力最大程度提升。

結束語：綜上所述，根據以上針對語文教學中如何培養小學生的口語交際能力展開的系統性分析，我們能夠更加詳細地了解，通過將多元化的方式方法結合到小學語文教學中，不僅能夠激發小學生學習語文知識的興趣和對口語交際能力學習的興趣，還能將小學生學習的注意力吸引到老師設計的教學中，充分調動小學生的多種感官神經，解決口語交際教學的難點，將小學生具有特點充分發揮出來，將小學生口語交際能力難以提高的問題從根源上解決。

參考文獻：

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