小學中年級語文教學閱讀圖式的建構研究

劉健

摘 要：小學生進入三四年級后，其認知能力和邏輯思維能力相比低年級逐漸有所提高，所學語文課文會從短篇幅為主向長篇幅過渡。對于篇幅較長的課文教學，讓學生們掌握好閱讀圖式的建立，可以說是小學中年級語文學習的關鍵之一。

關鍵詞：小學中年級;語文教學;閱讀圖式

引言：

在如今的小學語文教學中，教育部門在教學標準中，積極倡導根據學生所處的不同年齡段，針對性地采取不同的教學方法和策略。對于小學中年級學生而言，已經開始有了學習中長篇課文的能力。那么，閱讀圖式的建立可謂是學習方法中的重中之重。

一、閱讀圖式的概念和重要作用

（一）閱讀圖式這一概念的產生和發展

“圖式”這一概念最早是由德國著名的哲學家、文學家康德提出的。經過時代的傳承和發展，當代著名的心理學家魯墨哈特提出，閱讀不是同一個方向的線性加工過程，而是自下而上、自上而下二者不斷交叉、互相作用的過程，并進而發展完善了圖式理論。

人的大腦好比是一個有分類、有各自空間的儲存器，任何知識都會分門別類去儲存和積累。只有這樣，才會在大腦中形成各種不同門類的系列的知識和經驗。所以說，明白了這一點，了解了人類學習過程的原理和特點，就能夠有針對性地、科學地改進學習方法。

（二）閱讀圖式對于語文教學的重要作用

進入中年級之后，小學語文課文的特點開始由短篇變為長篇，文章結構也相應逐漸復雜。對于這一階段的學生而言，是有一定的挑戰性的。而閱讀圖式的應用，非常有利于學生去更快地學習和掌握這類課文。

其實人在閱讀的過程中，就是一個知識不斷填補的過程。在這個過程中，人的頭腦中會逐漸形成一定的規律和經驗，建立起自己的閱讀圖式構建。一旦有了這樣的建構，人就會在學習中不斷完善、改進，以便未來更多的閱讀和認知。所以，完善好學生的閱讀圖式，他們會在學習一篇新的課文時，從自己的閱讀圖式中認識這篇課文，從內容和機構兩方面都會更加迅速和全面地了解新課文。而要想更為科學合理地建構閱讀圖式，離不開語文教師在教學中的有效指導。

二、閱讀圖式的分類和特點

根據心理學的分類，閱讀圖式分為語言圖式、內容圖式、形式圖式。從小學生的實際情況來看，小學階段的閱讀圖式主要分為兩個類別：即文本結構圖式和閱讀程序圖式。

（一）從文本的結構上運用圖式方法

文章學習，其實非常主要的內容就是關于文本結構的學習，文本結構圖式又分為句子結構圖式、段落結構圖式、文體及篇章結構圖式等。句子圖式有疑問句、祈使句、感嘆句;段落圖式有總分關系、轉折關系、因果關系等;而文體及篇章結構圖式則包括有記敘文、議論文、說明文，以及詩歌、散文、語言、小說等，還有從事件入手、從角色入手這樣的不同圖式。

（二）從閱讀程序上掌握圖式方法

在實際的閱讀過程中，如果可以掌握好圖式的概念，也可以起到事半功倍的效果。例如對于閱讀課而言，在程序上注意讓學生三步走：

第一，啟發圖式，在教學前，首先引導學生對課文進行思考和猜測，詢問學生：為什么會這樣？怎么樣發生的？都有誰？什么時間？什么地點？通過這些引導圖式。

第二，運用圖式，讓學生帶著上面的思考和猜測，運用已有圖式開始閱讀，這樣迅速掌握全文。

第三，通過針對課文的課外作業、小練習等，繼續深化圖式運動，不斷提升圖式實踐。

三、寓教于樂，激發主動，將閱讀圖式融入教學之中

（一）做好事先備課，創立教學情境

小學中年級學生的閱讀圖式處在最初的建立階段，對于教師而言，一定要通過情境的建立，幫助小學生將抽象難懂的結構和概念與生動傳神的事物相結合。這樣更容易建立起他們的閱讀圖式。在課堂教學中也要注意教學語言的生動和幽默，讓學生積極融入教學情境，會更加有利于圖式的建立。

（二）結合文章結構，調整課文教學順序

可以結合課文自身結構，調整教學順序，讓學生充分領悟不同的段落結構圖式。例如《萬里長城》這一課采取的就是總分總的圖式結構，可以在教學中先引導學生通過初讀全文認識長城的偉大之處，了解長城都有哪些偉大之處。然后讓學生反復閱讀課文的總起段和總結段，將開頭結尾兩段首先傳達給學生，充分了解長城的對于中國人民的特殊意義。之后再引導學生回到課文的二三四自然段，從分段再去細化了解長城。這樣學生就會對總分總這樣的圖式結構有了充分的認識。

（三）拓展閱讀，鞏固完善圖式

有了課堂的學習，學生針對課文有了初步的圖式建構，作為教師，就要注意課外的鞏固和延展。如果學習了總分總結構圖式的課文，就可以安排學生課外閱讀更多的總—分—總結構的文章。這樣就可以深化認識，充分建立起這類結構圖式。今后再面對這一類的文章，自然會駕輕就熟，快速掌握。

四、結束語

總之，在小學中年級階段，處于一個從初步認識語文到開始全面了解語文，深入學習語文的轉折點。在這個階段，如果教師可以運用閱讀圖式的建構去引導學生學習語文學科，就會從根本上，從學生自身的思維特點上，去助力語文課文教學，為該階段小學生語文學習打下堅實、科學的基礎。

參考文獻：

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[2]陳曉芬.談小學中年級語文教學閱讀圖式的建構[J].新課程·小學，201，7（2）：125-126，127.