實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)建語文和諧課堂

張偉

摘 要：現(xiàn)如今，新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施正在促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注和重視學(xué)生知識、情感與能力的全方面發(fā)展，這也就對教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)方法提出了更高、更嚴(yán)的要求。在這種時(shí)代背景和教育形勢之下，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、構(gòu)建語文和諧課堂成為每位高中語文教師的基本目標(biāo)和核心任務(wù)。本文將從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造和諧課堂氛圍、以多媒體為輔助三個(gè)層面出發(fā)，全面分析構(gòu)建高中語文和諧課堂教學(xué)的有效方法和科學(xué)策略，以促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);高中語文;和諧課堂;教學(xué)策略

有效教學(xué)是廣大教師一直以來都在不斷追求的目標(biāo)，同時(shí)有效教學(xué)對教師來講，在新課程改革中有著很多實(shí)際的意義。然而，目前還有很多高中語文教師對新課程理念、有效教學(xué)存在認(rèn)識上的偏差，仍過分重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升、運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法，致使學(xué)生只能被動地接受，無法實(shí)現(xiàn)對知識更深層次的探究，最終導(dǎo)致整個(gè)高中語文課堂教學(xué)難以取得成效。因此，高中語文教師必須要糾正自身理解和認(rèn)識上的錯誤認(rèn)知，把握新課程改革的核心與本質(zhì)，將學(xué)生發(fā)展作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)建和諧的高中語文課堂。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

當(dāng)前有很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)高中語文是為了應(yīng)對高考，在高考中取得理想的成績，這種學(xué)習(xí)觀念會在某種程度上削弱其對語文的學(xué)習(xí)興趣，只是被動地學(xué)習(xí)和參與。針對這種情況，高中語文教師應(yīng)當(dāng)從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，還需要嘗試從學(xué)生興趣和需求出發(fā)來選擇、運(yùn)用趣味化的教學(xué)方法，以此來賦予課堂教學(xué)生機(jī)與活力，促使學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣所在，并在興趣驅(qū)使下展開獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，發(fā)揮出自己最大的潛能。

例如，在緊張的高中階段，大部分教師只注重對知識的傳授，完全忽視了學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的熱情下降。針對這個(gè)問題，筆者做出了調(diào)整策略。首先，筆者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如，筆者在教學(xué)過程中，會主動與學(xué)生們進(jìn)行對話，通過對話的方式來了解學(xué)生們的內(nèi)容感受。然后，筆者還會給予學(xué)生們充足的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生們有更多的時(shí)間消化知識。通過這個(gè)方法，學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)重新燃起了熱情。這樣一來，在高中語文教學(xué)中，筆者通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。

二、營造和諧課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主探究

課堂教學(xué)的氛圍是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒和心理的重要因素，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、構(gòu)建和諧課堂不可或缺的要素。因此，高中語文教師需要放下高高在上的姿態(tài)，以平等的身份、真誠的態(tài)度和親切的話語同學(xué)生展開互動和交流，不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生放松心理，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師還需要給足學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的空間，營造出和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽思考、提問與質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與深入探究。

例如，在教授《赤壁賦》這篇課文時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們的自主探究，在教學(xué)過程中，筆者根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們主動探究。如下：赤壁一游，蘇軾對曹操的追憶贊美想表達(dá)什么情感？面對筆者提出的問題，學(xué)生們立即展開思考。這樣一來，在高中語文教學(xué)中，筆者通過營造和諧課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的自主探究。

三、以多媒體為輔助，加快學(xué)生對知識的理解

多媒體教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的新成果，是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，具有獨(dú)特的優(yōu)勢和強(qiáng)大的功能。所以，高中語文教師應(yīng)當(dāng)嘗試采用多媒體教學(xué)作為課堂教學(xué)的輔助手段，用圖片展示、動畫演示、視頻播放等功能來為學(xué)生講解知識，促進(jìn)抽象知識向具體、形象化的轉(zhuǎn)變，揭示出語文知識形成、發(fā)展的過程，讓語文知識變得更加生動、鮮活，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，從而有效活躍學(xué)生思維，優(yōu)化學(xué)生內(nèi)心的感性認(rèn)識，不斷加快學(xué)生對語文知識的理解、認(rèn)識與消化。

例如，在教授《荷塘月色》這篇課文時(shí)，為了加快學(xué)生們對知識理解的速度，筆者借助多媒體輔助教學(xué)，將課程內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來。上課后，筆者先讓學(xué)生們對課文進(jìn)行熟讀，了解課文大致內(nèi)容，然后筆者再通過多媒體為學(xué)生們播放相關(guān)的圖片，讓學(xué)生們直觀欣賞作者描寫的景色。通過多媒體的導(dǎo)入，學(xué)生們對本節(jié)課文的內(nèi)容有了深刻的理解。這樣一來，在高中語文教學(xué)中，筆者通過多媒體的輔助，加快了學(xué)生對知識的理解。

總的來說，高中生的各項(xiàng)思維能力以及學(xué)習(xí)方法都處在完善階段，教師只有運(yùn)用良好教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，才能促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。所以，高中語文教師必須要具備正確的觀念和清醒的認(rèn)知，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造和諧課堂氛圍，以多媒體為輔助，以此來推進(jìn)語文課堂的轉(zhuǎn)變與改革，從而使學(xué)生更好、更快地獲取知識，構(gòu)建和諧的語文課堂。

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