袁敏

摘要：小學生由于其認知水平決定了我們在教育引導時需要深入淺出，因而教師在課堂教學中要更加關注引導學生學習方式的改變。繪本故事有著生動、易懂等特點，其直觀性也符合低段學生對事物先充分認知，填充表象，再向概括過渡的抽象思維形成的發展規律。低段《道德與法治》課本教材中的繪本故事內容較為豐富，教師在教學中應該將其進行巧妙的利用，讓學生在喜聞樂見的圖畫故事形式的載體中，體現教與學不忘初心的本質，由此使得學生的生活經驗與道德與法治課程的思想觀念融合，將課堂教學變得靈動有趣。

關鍵詞：繪本資源;道德與法治;課堂教學;實踐策略

新教材突出了繪本資源在呈現教材內容方面的特殊作用，強調圖文并茂，以圖為主。新教材以圖為主，又多呈現生活場景與生活事件，真正激活了學生思維，引導學生探索，主動學習，促進學生自我建構。因此在教學中，教師不能簡單地搞成“看圖說話”，我們需要“看圖對話”，讓圖中的兒童與教室里的兒童對話，讓圖中的場景和學生的現實生活對話，借助優質繪本故事充實課堂教學內容，能有效打破課內外資源壁壘，優化整合，提升教學效果。

一、將繪本資源運用于道德與法治課堂的價值

隨著核心素養理念的提出，小學《道德與法治》新教材愈發重視對兒童完整的課程觀構建，要求課堂教學內容要體現童心教學，由此借助繪本資源中所展示的一系列的“生活課程”、“童趣課程”能更好地詮釋“小學生是課程主人”的觀點。并且教材中繪本的融入，開啟了小學道德與法治教學的新視窗，優秀繪本閱讀不僅能浸潤學生的心靈，深化學生的情感體驗，還能在道德與法治課程教學中潛移默化地滲透審美、道德等教育觀念，促進小學生健康快樂陽光地成長。

二、繪本在小學低段《道德與法治》課堂中的具體應用

1.圖說故事，教給孩子閱讀方法

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，圖文并茂，充滿情趣。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。低學段的學生對于繪本故事中的圖畫有著濃厚的興趣和極強的敏感性，豐富多元的繪本故事能夠第一時間吸引學生的目光，將學生的注意力進行集中。教師應該將繪本故事這一教育資源進行充分的利用，并且在這一基礎上進行合理科學的升華。教師在道德與法治的教學中，可以讓學生在觀讀繪本故事后，把自己代入到繪本故事中去，感受現實中他的言行，思考，感悟和繪本故事中的差異化。比如在教學《小水滴的訴說》一課時，教師可以利用多媒體將教材中繪本故事進行動畫剪輯，將繪本故事中小男孩小女孩的發現以及與家人的對話生動的將課本畫面演變為生活畫面，使得學生們能夠身臨其境地感受其行為、情感等。此外，學生對于此章節的感受大多會停留在“以后再也不能浪費水資源”，“浪費水資源是不道德的行為”云云。教師應在學生有了此類思考后，對此進行深化教育，不浪費水資源僅僅是自身道德的一種需求和正確做法，更應當主動積極的保護水資源，樹立科學的思想道德觀念。教師利用對繪本故事情節的二次開發，讓學生對問題的思考更為深邃，啟發自身行為道德，行為規范的同時對自己的道德和法治思想意識進行加深加強。

3.角色扮演，催生孩子道德情感

繪本教學，可以突破單純地看故事和聽故事這種靜態的教學方式，開展引導學生進行表演、想象續編、小游戲等不同形式的教學活動，通過演繹生動的繪本角色讓靜態的繪本在學生心中“活”起來。引領學生趣味盎然地“走進”繪本，和故事中的人物一起歡笑、一起好奇、一起失落、一起煩惱，讓繪本潤澤童心，催生學生的情感體驗。比如在教學《大家排好隊》時，由于本課側重于讓學生知道哪些地方需要排隊，怎樣排好隊，養成遵守規則排隊的好習慣;同時也要學會關心那些特殊人群，做到禮讓他人。因而教師要通過繪本故事，重點啟發學生深入體會排隊的好處，以及怎樣排好隊。接著，讓學生換位體驗。場景一：排隊時有人插隊，怎么處理？場景二：有人離隊又回來了，該怎么辦？場景三：老人（兒童、孕婦、行動不便的人）過來排隊要怎么做？通過表演，讓孩子們建立起排隊基本規則是：先來后到，離隊要排，適時禮讓。這樣通過導入繪本情境——將學生代入角色——互動換位體驗——激發道德情感——引領自主學習的教學流程，用故事的話題引起教育的話題，收到了很好的教學效果。

4.聯系生活，激活孩子生活體驗

繪本教學，不能只停留在對故事的理解上，而應該把理解作為教學的起點，促進學生生活和內心精神世界的成長，真正立足學生的實際生活情況創編繪本，使學生的思維延深至課外。在教學中可以采用創設情境——繪本示范——鏈接生活——延伸拓展的流程，通過繪本回到學生的生活，連接學生的已有生活經驗，從而使教學有的放矢。因而，在教學中，要注意讓繪本故事成為連接學生生活與內心體驗的橋梁。

總之，繪本就如同一顆幸福的種子，悄悄落進道德與法治課堂中，能在學生的心里發芽、開花、結果。所以教師在實踐中必須充分認識到繪本資源在道德與法治學科中的巧妙運用，以最大程度凸現了該課程的育人功能，使道德與法治課堂提速增效。

參考文獻：

1. 張吉. 巧用繪本故事提高道德與法治教學效果探究[J]. 成才之路， 2018（3）：13-13.

2. 佚名. 略論繪本資源在小學道德與法治教學中的開發利用[J]. 新課程研究：中旬， 2019， 501（2）：64-65.