淺析小學美術教學中學生學習積極性的培養

單文華

摘要：學生是不斷成長的，知識也是不斷更新的。這就要求學生不能放松學習的步伐，而是要在教師的帶領下，一起獲得學習的積極意義。在此基礎上，本文對小學美術教學中學生積極性的培養進行實踐，是充分且合理的。

關鍵詞：小學美術;教學;學生;積極性;培養

小學美術既是學生小學階段的基礎學科之一，還是學生學習的一門藝術，蘊含著多樣化的知識。教師培養學生的美術能力就是在培養學生的藝術性和創新性，就是在為學生的全面發展打基礎。但是，就目前的教學現狀來看，還需要教師繼續努力。

一、聯系生活——提高學生認識

教師在教學中聯系學生的生活是為了支撐學生的學習，是為了給學生所學的知識一個用武之地，是為了幫助學生挖掘學習的意義。教師在教學中可以利用生活中的實物或案例等來幫助學生學習，或是激發學生的聯系生活的意識，讓學生能夠站在生活的背景下理解知識，應用知識，促使學生達到融會貫通的效果。但是，部分教師對生活教學的使用不夠重視，導致學生對知識理解存在一定局限性。因此，美術教師在組織學生繪畫時，要重視生活的作用，以提高學生的認識。

例如，在學習“天然的紋理”這部分內容時，筆者為了使學生理解肌理的含義，懂得描繪不同的紋理所帶來的感受，能夠充分利用紋理來培養自己的審美，在教學中為學生準備了樹葉、羽毛及剖開的木頭、石頭等工具，讓學生通過觀察這些工具的紋理來感受美術的美妙。學生觀察后，對樹葉、羽毛及剖開的木頭、石頭等的紋理進行了分析和拓印，充分利用這些紋理完成了新的美術作品的創作，掌握了生活中紋理存在的意義，看到了美術繪畫的多樣性。這樣，筆者通過聯系學生生活對學生進行指導，使學生看到了美術存在的價值，促使學生養成了生活意識。

二、立足興趣——補益學生動力

對于學生而言，最先吸引學生的一定不是文字本身，而是它背后隱藏可探究的原理，從某種意義上來說，是學生對它產生了興趣，才會花費時間去了解，去學習。教師在教學中不應忽視學生的這一學習特點，而是要立足學生興趣或是積極調動學生興趣來吸引學生學習，讓學生能夠養成發現美的心靈，感受美術的神秘。但是，部分教師在調動學生興趣方面存在不足，過多地將學生限制在了課本和課堂上，使得學生學習質量大打折扣。因此，美術教師在指導學生繪畫時，應尊重學生，借興趣來推動學生。

例如，在學習“電腦美術”這部分內容時，筆者為了使學生學會使用Windows畫圖程序的操作，了解Windows畫圖程序的其它功能，知道如何改變裝飾畫的大小、色彩等，學會熟練運用電腦進行作圖，培養學生的美術興趣，在教學中向學生介紹了改變線條粗細、色塊形狀和橡皮大小等的操作步驟，鼓勵學生選擇自己喜愛的畫筆和顏色，對線條的粗細和形狀進行設計，讓學生充分發揮自己的想象力，對作品進行構思，促使學生在設計中描繪出心中的有趣形象。同時，筆者還對學生的設計作品進行了點評，找出了學生設計的閃光點，提出了學生繪畫中的不足，對學生進行了有效指導，強化了學生的繪畫念頭。這樣，筆者通過在教學中圍繞學生的興趣對學生進行指導，激發了學生的學習動力，豐富了學生的美術技巧。

三、結合實踐——促進學生應用

實踐，是學生動用自己的手、腦等對知識進行學習和應用的過程的，學生實踐是為了改善自己的學習現狀，獲得知識背后更多的積淀。教師為學生提供實踐的機會，也是將學生看作了學習的主體，幫助學生創建良好的學習習慣。但是，部分教師在學生實踐的過程中，對學生存在干涉，不允許學生出現其他的念頭，抑制了學生的創新，是需要美術教師思考和借鑒的。

例如，在學習“我設計的自行車”這部分內容時，筆者為了使學生了解自行車的結構和功能，能夠用手中的畫筆描繪出自己所喜愛的自行車，并運用不同類型的材料，對自行車進行設計，在教學中為學生設置了學習任務，鼓勵學生大膽展示自己，用自己課堂所學的知識對自行車進行繪畫和設計。學生拿到學習任務后，對自行車的結構和功能進行了學習和分析，掌握了自行車的特點，接著，學生又創造性地運用不同方法和材料，對自行車進行了設計。其中一位學生利用易拉罐制作了自行車的車身，利用瓶蓋設計了自行車的車鈴，獲得了其他學生的贊揚。這樣，筆者通過組織學生實踐，使學生形成了自主學習能力和創新精神，推動了學生應用美術知識。

總之，本文通過聯合生活，立足興趣，結合實踐等方式，對小學美術教學中學生積極性的培養進行了思考，提高了學生的認識，補益了學生的動力，促進了學生的應用。

參考文獻：

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