小組合作在小學語文教學中的應用

李燕偉

【摘要】“合作學習”作為新課程改革倡導的三大學習方式之一，旨在改變過去單一、僵化的教學模式，激發學生學習的積極性、主動性，培養學生主動探究、樂于表達、團結合作、勇于創新的精神，使學生在自主合作中習得技能，提高素養。

【關鍵詞】合作學習;語文教學;實施策略

西方媒體曾經評論：中國的教育是失敗的，因為在建國六十多年里，中國沒有人能獲得諾貝爾獎。究其原因是中國的教育不會培養創新型人才。細想起來，他們所說的不是沒有半點道理。隨著社會的發展，社會對人才的評價標準已經發生了變化，創新人才的最重要的特征不是掌握更多的已有知識，而是具有學習新知識的能力，會運用知識去創新。因此，小組合作這種教學模式，隨著社會的發展應運而生，它以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組成績獎勵為依據。下面就合作學習在語文中的應用發表自己粗略的見解。

一、收集資料時可以合作學習

如教《草原》一課時，為了更好地讓學生了解課文，老師要求學生查閱有關的資料：第一，了解有關草原 的自然風光和民族風情，例如服飾特點、生活特點。第二，收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章。這種情況學生如果全收集必然會增加學生的負擔，那么最好的辦法小組分工合作，分工負責，在課堂上把自己所收集到的東西拿出來交流分享。這樣有分有合，既全員參加，又共同完成任務。

二、解答“開放性”問題時可以合作學習

在教學《烏鴉喝水》一課時，學習了烏鴉喝水的方法后，老師提出小組合作探究目標：你有沒有其他辦法讓烏鴉喝到水？比一比，誰的辦法更好？學生往往覺得在這種情況下，合作得出的答案時最全面的。因為討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。若是教師在關鍵處予以指導那就更好了。又如，在教《最后一頭戰象》嘎羧憑吊戰場處，嘎羧來到江邊，踩著嘩嘩流淌的江水，走到龜形礁石上親了又親，然后神情激越地對著天邊“歐—歐”地吼叫，嘎羧可能在叫什么呢？學生一聽到問題頓時炸開了，熱烈地討論著。每個同學都有各自的想法，有的說：“親愛的戰友，我的大限將至，我很快就會來陪你了，你等著我哦！”有的說：“戰友們，你我陰陽相隔二十多年，我很想念你們，這二十多年來我一直孤零零地活在世上，這下好了，我們即將團聚了。”更有人說：“戰友們，你們還記得我嗎？我們是出生入死的兄弟呀，當年一戰我還歷歷在目，可惜你們為國捐軀，我多享受了二十多年太平的日子，不過我們很快又在一起了。”總之，答案五花八門，但是合情合理。

三、在學習生字時可以小組合作

例如，在教學《懷念母親》第一課時的初讀環節時，我出示小組合作學習：①四人一小組齊讀課文，力爭把字音讀準確、把句子讀通順。②小組成員互相檢查預習情況：給自然段標序號、圈出要認的字。③1號組員先領讀一遍生字，然后4號組員認讀生字，其他組員認真聽，并及時糾正讀音。要求每個學生人人參與，并懂得在小組討論中發言是每個人應盡的職責。在這過程中，成績好的幫助成績差的，先懂的幫助后懂的，互教互學，尤其是為后進生提供了更多的課內參與機會。對于無法開口的4號同學，其他同學可以依次先說，最后4號復述一遍而已，這樣，漸漸地4號同學也有了提高，這樣既縮短了教學時間又收到良好的效果。

四、在口語交際教學中可以小組合作

口語交際是學生語文素養得以具體表現之一，只要我們老師為學生創設情景，模擬社會現象，讓學生小組合作，學生基本上能夠很好地交流，收到很好的效果。如五年級下冊第三單元口語交際《勸說》 課堂上，我讓學生模擬勸說爸爸戒煙;勸說同學不要亂扔垃圾;勸說隔壁大哥哥不要玩電子游戲……我先讓小學生明確任務，然后角色分工，再模擬口語交際，最后互評反饋，結果同一劇情有不同的表達，原本比較差的同學也學得卓有成效，饒有趣味。此外，小小新聞發布會、競選演講、課本劇等、都是學生的口語交際合作的舞臺，在合作交流的過程中學生都樹起了“我能行，讓我試試”的信心，讓學生張揚了個性，童心得以飛揚。

五、復習時可以小組合作

每個學期授完課，老師都要組織學生復習。在復習過程中，生字是最基礎的。如果方法得當，學生掌握得快又牢。在復習生字時我喜歡讓學生小組合作，怎么小組合作呢？例如，復習第十一冊第一、二單元時，我先讓學生看一遍這幾課書的生字，接著找出重點課文的生字，然后讓學生在小組內討論重點課文里哪個字要注意，容易錯的在哪里。每個人輪流說，其他同學認真聽，說著說著，這兩個單元易錯難寫的字全都講完了，學生在交流的過程中慢慢地記住了那些字，最后小組長把剛才同學提到的易錯難寫的字都聽寫一遍，讓同學加深認識。另外，在轉換句式時也可以小組合作。比如，轉述句與直述句互改時，我先舉例子把互改的方法講一遍，然后出示訓練題目，再讓小組內的一號指導四號，二號指導三號，最后抽檢每小組的三號和四號，對的加分。學生一聽到加分，動力十足，反應熱烈，效果挺好的。

語文是一門集觀察、想象、分析、概括、交際、表達于一體的學科，所以更應該把“知識”放在問題中，放到現實中，放到一定的情景中，讓學生通過收集信息、分析信息、處理信息和運用信息，主動地探索、發現、體驗和解決問題，從而培養獲取新知識和利用知識進行創新的能力。

參考文獻：

[1] 王坦.合作學習——原理與策略[M].學苑出版社，2001.

[2] 郭思樂.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.