基于“先學后教”的初中英語高效課堂構建

玉德偉

【摘要】進入21世紀以來，英語作為國際語言，在初中課堂中顯得越來越重要，受到社會各方的關注。如何提高初中學生的英語水平，構建初中英語高效課堂顯得尤為重要。本文主要論述“先學后教’的理論知識、“先學后教”新問題，英語教學課堂向新模式的轉變是必然的趨勢。

【關鍵詞】初中英語;課堂;先學后教

英語作為21世紀的國際通用語言，把英語學好對自己的未來生活以及工作都非常有幫助。但是，初中學生本來學習壓力就大，而英語作為一門外國語言對于初中生來說顯得更加困難，如何提高學生的英語成績對于英語老師來說具有很大的重要性。初中階段的學生要想學好英語知識必須要下“苦功夫”，英語老師要轉變傳統的英語教學方式，要以“先學后教”的模式為主線，激發起學生學習英語的興趣，重點培養學生學習的能力，才可以使得學生在英語課堂之上高效的學習。

一、“先學后教”教學模式理論論述

“先學后教”新模式與傳統教學模式不同，它是由教師先為學生制定明確的教學目標，然后讓學生自行學習，在學習過程中將遇到的問題主動進行思考、解答并且記錄下來，最后由老師對遇到的問題進行解答與討論，協助學生進行知識點的總結，并且布置任務由學生當堂完成，鞏固新學習的知識點。該模式的關鍵點在于自學在教學之前，教師在英語教學課堂上要根據學生的學習情況來實施教學計劃。主要作用是體現學生在課堂教學之上的主人翁意識，進而充分發揮學生的自主學習意識。舊的英語教學模式主要以教師講解，學生聽課的方式，老師是課堂教學的“主人公”，學生全部服務于老師的教學活動，學生在課堂上不僅學習不到知識，還容易失去對英語的學習樂趣，導致英語課堂教學的低效率。

二、“先學后教”教學模式要點分析

“先學后教”需要教師與學生共同努力。以教師講解為主的教學模式很大限度上限制了學生在課堂上的發揮，教師應該轉變自己的身份，讓學生成為課堂的主人公，積極參與課堂的教學，調動學生的學生積極性，使學生綜合素質提高。“先學后教”主要從教學前、教學過程中以及教學后進行分析，具體如下。

1.“先學后教”教學模式的課前要點分析

第一，課前調查以及課題板書。英語教師在正式上課前先給與學生教學目標，提醒學生進行預習。教師所給的教學目標要根據學生的實際情況而定，所以要提前了解全班的英語知識儲備情況，選擇恰當的教學目標進行教學。英語教師在正式上課之前，將本節課的目標以板書的形式展示在黑板上，讓同學先自行進行討論，在課堂之中通過讓學生朗讀一小段的英語節選來考察學生是否預習。

第二，明確學習目標。在了解學生的預習情況后，教師可借助投影儀等技術為學生展示一些視頻或圖片，結合學生的預習情況和英語基礎給與最佳的教學目標。教學目標一定兼顧大部分的學生，要求不可過高，以免怕學生失去學習的信心，同時不能過低，否則很難提高學生的英語水平。例如，在教學七年級下冊有關動物單詞時，在明確了解了學生的學習情況后，將有關動物的名詞：tiger、koala、elephant、panda等提出來，讓學生熟練并且討論自己喜歡的動物并說明原因，使學生客觀上了解了動物英語單詞的情況。

第三，自主學習并指導。向學生明確提出了教學目標之后，老師還需指導學生進行自主學習。幫助學生把握教學目標的內容，重點使掌握英語單詞還是閱讀文章;建議學生學習的時間，時間太短，不利于學生對于單詞的記憶，時間過長，會影響下一階段的復習，盡量安排好自己的學習時間，真正達到高效率的學習。在充分了解學習的目標后，該如何進行學習將會影響目標的效果，可以利用聽錄音的方式正確的讀對單詞的發音;將自己文章中看不懂的段式用筆重點做好標記，在上課過程中提問老師。

2.“先學后教”的教學要點

第一，復查與解答。“先學后教”的關鍵點在于自學，待學生自學完成后，教師需要對學生的學習情況進行檢查，通過提問問題的形式來查看學生所遇到的問題，主要內容是教學目標中所要求掌握的單詞、詞組以及語法等。教師根據學生的答題情況，對所遇到的問題進行細心的講解，并對一些重要的，而學生所沒提到的重要知識點進行補充。例如，在講解七年級教材中關于this、these、that和those時，學生往往遇到的問題是在句子中不知如何使用這些單詞，容易用錯。這時教師根據這個問題進行解答，近處的物品該用哪個單詞，遠處的物品該用那個單詞，以及單復數有該使用哪些單詞。只有這樣，學生才能對所學過的知識點記憶猶新，提高課堂效率。

第二，課堂練習。對于剛學過的知識點，只有針對知識點進行練習，才能鞏固知識點。教師根據教學目標，制定出相應的課堂作業，課堂作業不僅局限于書寫作業本的形式，可以采取的是口語提問的形式，增加學生的參與性和積極性。利用多媒體的優勢，可以以播放圖片等形式提問讓學生利用剛學過的知識來進行解答。課堂練習可以讓學生們自組組隊，加強學生之間的交流，提高班級凝聚力。

第三，課堂總結。每節課在上課結束后，都需對本節課進行小結。小結時，教師要用心去進行小結，要學會肯定學生們的努力和支持，鼓勵他們再接再厲;同時對于本節課中出現的問題要進行客觀的評價，以免打擊他們的自信心。

3.“先學后教”新模式課后要點分析

第一，課后指導。英語教師要對學生的課后作用認真及時批改，對有進步的學生進行記錄登記，在下次上課時進行表揚，而對于成績較差的同學，要以科學合理的方式與學生進行交談，提供一定的學習建議。學生課后復習時若有問題，教師要及時幫忙解決，要重視學生的課后問題。

第二，反思與進步。教師根據學生的掌握情況進行自我反思，思考自己所定的教學目標是否符合，學生自主學習的時間與講解教材的時間是否合理，是否充分利用了電子信息技術來促進教學。英語課堂的效率要查看學生自主學習時的積極性，在講解教材時學生所能消化的知識點，以及課后學生的作業，不斷地完善自己的教學計劃，促使自己不斷進步，提高英語教學課堂的效率。

總之，初中學生學好英語對于自己是非常重要的。當今社會，各界人士都十分地關注初中生地英語能力水平，提高英語教學課堂效率顯得極為重要。新的教學模式相比傳統的教學模式更具自主學習的氣氛，改革重點就是鼓勵學生積極主動地進行學習，在課堂教學前教師努力做好教學方案，教學之中讓學生自主進行學習，教師進行指導，培養學生的學習能力以及學習技巧，促進學生喜愛學習英語，共同努力提高英語課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 龔雪梅.基于“先學后教”的初中英語高效課堂構建[J].英語教師，2015（20）：92-93.

[2] 關紅.基于新課程背景下初中英語高效課堂的和諧構建研究[J].中學生英語，2017：96.