讓音樂潤澤孩子心靈

鄭少金

【摘要】作為音樂教師，不但要有一定的音樂知識與實踐能力，還要有對于音樂較高的認知能力與審美能力。通過心理健康教育培訓(xùn)和教學(xué)實踐，使我深深體會到，在核心素養(yǎng)的視覺下，在一年級的音樂課堂中滲透心理健康教育對孩子智力的開發(fā)和道德情操的培養(yǎng)有著積極的促進作用。

【關(guān)鍵詞】一年級;音樂課堂;心理健康教育

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括：1個核心，即全面發(fā)展的人;三個維度，即文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與;六大素養(yǎng)，即人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔當、時間創(chuàng)新。音樂的核心素養(yǎng)，要求音樂教師不但要有一定的音樂知識與實踐能力，還要有對于音樂較高的認知能力與審美能力。音樂能使我們充實、愉快、輕松，音樂具有它獨特的功能，即調(diào)節(jié)人的心情，陶冶人的情操，錘煉人的意志，培養(yǎng)人的個性，在此基礎(chǔ)上形成正確的人生觀、價值觀和審美觀。那么，如何在一年級音樂課堂中滲透心理健康教育，使孩子在音樂學(xué)習(xí)中潤澤心靈、美化情操，塑造積極向上的健全人格呢？結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我從以下三個方面來談?wù)劇?/p>

一、營造輕松的音樂課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

一年級的學(xué)生個性張揚，輕松、愉快的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到事半功倍的效果。課前，播放一些學(xué)生喜歡的音樂做一做游戲，可以讓學(xué)生從課間的活動中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛。課堂上，有的學(xué)生有極強的表現(xiàn)欲，敢說敢唱;而有的學(xué)生則顯得拘謹、內(nèi)向。為了調(diào)動這部分學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們展現(xiàn)自我的能力，我采用獨唱、領(lǐng)唱和齊唱等游戲方式開展教學(xué)。我對獨唱和領(lǐng)唱的同學(xué)說：“同學(xué)們，音樂是聲音的藝術(shù)，如果你不把你的聲音表現(xiàn)出來，別人又怎么能聽見你的優(yōu)美歌聲呢？”有的同學(xué)擔心自己唱得不好，聲音不好聽，怕被同學(xué)們?nèi)⌒Γ槍@種情況，我要求同學(xué)們在其他同學(xué)演唱的時候，認真聆聽，幫助演唱的同學(xué)糾正未唱準的地方，同時對能進行獨唱的同學(xué)，給予正面的鼓勵和表揚，并委婉地提出建議。而對能鼓起勇氣進行師生接龍唱或生生接龍唱的的同學(xué)，則以直接的“你唱得很好”“你做得不錯”來解決他們的顧慮，幫助他們建立自信。通過以上的方式，同學(xué)們獲得了成功的喜悅，不僅能大膽自信地演唱，而且有的還可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容進行創(chuàng)作表演，增強了對音樂的興趣，同時也培養(yǎng)了自信和勇氣。

二、以歌詞激發(fā)學(xué)生情感，潤澤心靈

達爾克羅茲曾說過：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是一種情感的過程。”的確，教會學(xué)生唱一首歌并不難，重要的是如何把歌詞的情感充分地表達出來，使學(xué)生在聲情并茂的朗誦中心靈受到滋潤。歌詞在一首歌中占有重要位置，一首歌曲的感情基調(diào)和感染力都在歌詞里，如：一年級的歌曲《雁群飛》教學(xué)中，通過歌詞的感情朗誦：“晴天高，白云飄，西風(fēng)起，雁群飛”引起孩子們情感共鳴：大雁他們也有一個溫暖的家，每當天氣涼時一家人會飛到南方過冬;朗誦“排成一字一行齊，飛來飛去不分離。好像我兄弟姐妹，相親相愛不分離”時體會家的溫暖：一路上互相幫助，相親相愛不分離。通過歌詞中愛的震撼力，敲擊學(xué)生的內(nèi)心情感世界，潤澤學(xué)生心靈，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中塑造積極向上的健全人格。

三、多途徑有機滲透，凈化孩子心靈

眾所周知，一年級的孩子天性是好動、好游戲，我們應(yīng)該抓住這一特性，讓課堂活起來，讓學(xué)生在游戲中、創(chuàng)編中、合作中不斷培養(yǎng)良好的品德，凈化孩子心靈。如在教學(xué)《好孩子要誠實》時，我選擇了不同時機進行滲透：在教學(xué)歌曲前，我以《列寧打碎花瓶的故事》進行引入，從而滲透做人要誠實、犯錯就要敢于承認的道理;從演唱小花貓兩次叫聲“喵，喵，喵”和“妙，妙，妙”中的情緒變化中體會做到了“有錯就改掉”成功喜悅;歌曲學(xué)習(xí)完之后，通過引導(dǎo)學(xué)生分組合作進行動作創(chuàng)編、合作伴奏等，在合作準備的過程中增進同學(xué)們的友誼，培養(yǎng)團隊精神，體會集體的智慧和力量的強大和表演成功后的集體榮譽。在這一教學(xué)過程中，孩子們的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，好動好玩的天性得到最大限度的滿足，同時培養(yǎng)了良好的品德，心靈得到了凈化和升華。

總而言之，神奇美妙的音樂，能像陽春白雪一樣潤物無聲，陶冶孩子的情操;像高山流水一樣奔流不息，凈化孩子的心靈。只要我們抓住這一特點，不失時機地在音樂課堂中滲透心理健康教育，孩子們一定會在我們的引導(dǎo)下茁壯成長。

參考文獻：

[1] 李蘊智. 在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育的探索[J]. 求知導(dǎo)刊，2015.

[2] 毛海燕. 如何將心理健康教育滲入小學(xué)音樂教學(xué)之中[J]. 當代音樂，2016.