現代教育技術在農村小學作文教學中的應用

陳文科

[摘要]?在現代課堂的習作教學中合理運用現代教育技術輔助教學，學生不僅可以用眼睛看，用耳朵聽，用嘴講，甚至還能動手操作。有了這樣的教學平臺，不僅能給學生再現生活情境，還有利于學生收集各種習作素材，激發學生的習作興趣，幫助學生掌握選材技巧，切實提高學生的習作水平。

[關鍵詞] 現代教育技術 ??生活情境 ??興趣 ?多媒體教學

作文教學是語文課程不可缺少的組成部分，而寫作是學生語文能力的一個重要體現之一。長期以來，部分學生的寫作能力不容樂觀，特別是農村孩子的習作現狀一直處于比較滯后的狀態，其習作方式基本上都是聽教師嘴上說要怎么怎么寫，沒有充分調動起學生習作的主動性和積極性，當然學生寫出的作文要么千篇一律，質量不高，要么就是泛泛其談，缺乏習作內容的真情實感。

一、再現生活情境，積累習作素材

在日常生活中，孩子們可以和我們輕松快樂的交談，在他們的語言中不乏精彩的字段，可是為什么在習作時他們卻退縮了，害怕了，成了一群“無米之炊”者了呢？這是因為學生往往不留心觀察周圍的事物，對身邊的生活視而不見，聽而不聞，這些事物沒有激發起他們的興趣，根本沒有印象。習作中少了生活的素材，學生自然就成了“無米之炊”者，因而也就害怕寫作。在習作指導過程中巧妙地運用現代多媒體教學，如投影、錄像、多媒體畫面等，通過精心剪輯的畫面、音樂和對白，將生活真實藝術地再現，多角度提高學生習作興趣。

如，要求學生描寫家鄉時，利用多媒體技術讓學生欣賞家鄉樹木蔥郁的高山、丁丁冬冬流動的小溪、長龍似的公路伸向遠方、農民伯伯在田間勞動、相互談笑等生動形象的多媒體畫面，再讓學生自由發揮想象。情動而辭發，學生下筆時，語言富有情趣，還適當地運用了聯想、比喻、擬人等手法，輕松自如地寫下了自己心目中美麗可愛的家鄉。

二、豐富課堂形式，激發習作興趣

興趣和愛好是學習上最好的老師，是學習活動的基礎和前提。據心理學研究表明，一個人光靠聽覺所記住的信息遠遠低于視覺和觸覺。也就是說，一個人如果調動起全身的感官——聽、說、看、寫，那他將會獲得更多的信息。現代教育技術很好的解決了這個問題。它能以直觀、形象、生動的特點創設情境，讓學生受到感染，產生情感共鳴，從而激發寫作的興趣，變“要學生寫”為“學生要寫”。

如學習《黃河是怎樣變化的》后，我拓展了一個小練筆：“寫一寫自己讀了本文之后的體會、感想。”于是我在網上找了大量的有關黃河知識內容，制成幻燈片，有“黃河的歷史淵源”、“黃河流經示意圖”、“黃河以前的美麗景象”“黃河變成懸河的圖片”“黃河給人們帶來的憂患”、“國家治理黃河的方針政策”、“黃河又變成了一條美麗的河的圖片”……讓學生觀看和閱讀，并組織學生來說一說各自看的內容，并談一些自己的體會、感想，請看同一內容的學生補充其他同學的發言，暢談自己的想法。

三、多形式練習，幫助學生掌握選材技巧。

為提高學生選材的技巧，我通過多種形式的習作訓練，尤其是借助現代教育技術，來有效地引導學生從不同的角度來審視習作題目、材料，學會確定文章的中心，并圍繞中心去選材;同時又要求學生從多方面靈活地練習，提高選材技巧。

1、語音習作。即播放一段學生生活場景的錄音或一段樂曲，一則感動人心的故事，讓學生聽后把感受到的內容寫下來，或者復述故事、續編故事等。

我在教學小學語文人教版第九冊第六單元的“感受父母的愛”的習作時，為了啟發、引導學生，我精心設計了這一堂課，組織學生聽散文朗誦《父親的背》，要求學生認真聽散文朗誦，結合自己的成長深刻感受其內容。樸實的語言以及那充滿慈性感人的朗誦聲音讓很多學生聽后眼睛都濕潤了，就連班上最調皮的那個學生也陷入了沉思。說實話，當時我的眼睛也濕潤了。通過聽了感動人心的錄音散文故事，激發了學生強烈的寫作欲望，同學們動起筆來簡直有“不吐不快”的感覺，習作中到處閃爍著創新的火花。 我想這也應該歸功于現代教育技術之成就吧。

2、多媒體習作。運用多媒體手段，展示視聽材料，讓學生感知，并根據寫作要求，自己選材，即刻把感悟到的內容寫下來。

如，教學描寫一種自己喜歡的小動物時，我準備了大量小花貓的多媒體畫面，先組織同學們有序地進行觀察，然后引導他們按剛才觀察的順序進行說，如果把敘述的重點放在小花貓的外形，然后我又出示小花貓生活的視頻，仿照課文的寫法來寫小花貓的生活習性。學生完成習作后，我又出示了另一個要求，按照我們學的方法描寫其它的小動物，這樣學生就做到了舉一反三，及時進行鞏固，從容寫作。

四、提供廣闊的舞臺，激發學生習作能量

當今的時代是一個網絡的時代，讓學生正確、合理地使用網絡來拓展自己的知識面，還可與老師，與同學進行在線交流，在交流的過程中把內心的想法和感觸用語言文字表達出來，無形中也鍛煉了自己的語言文字表達能力，也就提高了自己的習作水平。

《九年制義務教育小學語文課程標準》指出：“習作是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。”習作課堂教學，是語言的運用課。教師要合理利用現代教育技術，制作出生動、形象的多媒體課件和內容，可以把學生的主動性、積極性、趣味性融為一體。通過不同感官的接受，讓每個學生都能自覺的尋求到自己想要的知識。充分發揮學生的主體能動性，發揮現代教育技術在習作教學中的強大作用，讓學生的筆下流淌出潺潺的流水，開出絢爛的生命之花。

[]：

1、《九年制義務教育小學語文課程標準》

2、中國課改網