小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)策略的研究

崔天柱

摘 ?要：在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是小學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師面對(duì)活潑好動(dòng)的小學(xué)生難免有點(diǎn)力不從心，在教學(xué)的時(shí)候大多時(shí)候都用于課堂紀(jì)律的維護(hù)，從而也就導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率難以提升。同時(shí)在新課改的省會(huì)推進(jìn)之下，教師要采用新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法來(lái)保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在這些情況下，教師都開始嘗試情境教學(xué)法來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行一個(gè)有效的設(shè)立，從而希望能夠改善現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。本文簡(jiǎn)要闡釋了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)策略的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);課堂創(chuàng)設(shè)

引言：

在新課改深化推進(jìn)的現(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都面臨著不同的教學(xué)改革進(jìn)度。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率十分的低下，部分原因是因?yàn)閿?shù)學(xué)科目本身具有一定的枯燥性，當(dāng)然有部分原因是教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法的原因。因此在教師為了尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在課堂上開始嘗試使用情景教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)步驟，從而試圖提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。但是在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著一些顯而易見的問(wèn)題。因此本文首先討論了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的重要性，之后就是指出在教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后提出相關(guān)的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的重要性

大家都知道的是，興趣是最好的教師;數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候有效的創(chuàng)建課堂情境，來(lái)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也就能夠提高對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。新課改之前，采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們不否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的成功之處，但是在新時(shí)代來(lái)臨的時(shí)候，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不適合現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此在面對(duì)這種情況下，在課堂上利用情景教學(xué)模式來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂是十分重要的;其次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的，而小學(xué)生對(duì)于這種枯燥的抵御能力是最為弱小的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要做的是改變這種枯燥的教學(xué)模式，在課堂中利用情景教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的興趣，從而有效的去提高課堂教學(xué)效率。最后，教師通過(guò)情境教學(xué)能夠有效的去建立有個(gè)良好的課堂氛圍，學(xué)生在這個(gè)氛圍中也能和教師形成一個(gè)良好的溝通氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)法運(yùn)用問(wèn)題

1、教師的教學(xué)觀念問(wèn)題

在現(xiàn)階段的情景教學(xué)法中，教師以及存在著許許多多的問(wèn)題，這是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)觀念沒有完全轉(zhuǎn)變。教師深入學(xué)習(xí)并且實(shí)踐了傳統(tǒng)教學(xué)模式30多年，在教學(xué)中，教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念幾乎已經(jīng)定型了。因此要讓教師在短時(shí)間內(nèi)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格是比較困難的。在這種情況下采用情境教學(xué)法來(lái)設(shè)立課堂環(huán)節(jié)將會(huì)顯得十分不倫不類。因此從這個(gè)角度來(lái)講，教師需要改變自己的教學(xué)理念。

2、對(duì)于情景教學(xué)的理解不夠透徹

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在運(yùn)用情境教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于情境教學(xué)的理解并不透徹，從而導(dǎo)致在營(yíng)造相關(guān)情境的時(shí)候沒有達(dá)到效果，從而也就難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自己的課題教學(xué)效率。在這種情況下，教師可以通過(guò)大量的案例去了解什么是情境教學(xué)法，通過(guò)深入的學(xué)習(xí)之后盡可能的在課堂上慢慢實(shí)踐情境教學(xué)。因此從這個(gè)角度來(lái)講，教師首先要學(xué)習(xí)理解透徹情景教學(xué)，然后可以根據(jù)實(shí)踐案例來(lái)對(duì)學(xué)生采用情境教學(xué)，防止因?yàn)閷?duì)概念理解錯(cuò)誤導(dǎo)致難以有效的提高自己的教學(xué)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)策略的

1、利用生活情境來(lái)營(yíng)造情境

由于小學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)多多的用于生活情境當(dāng)中，因此在教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)生活中的情境建立情境，從而來(lái)有效的對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。首先，教師要根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)生活中的情境進(jìn)行聯(lián)系，從而有效的選擇貼近生活的情境，來(lái)讓學(xué)生沉浸在營(yíng)造的情境當(dāng)中，從而提高學(xué)習(xí)效率;其次，通過(guò)和生活情境進(jìn)行有效的聯(lián)系和建立，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處，從而能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。比如教師在教授關(guān)于加法的知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用學(xué)生買玩具的生活情境來(lái)營(yíng)造相關(guān)的情境，從而在情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生自己去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師和學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演的方式來(lái)營(yíng)造課堂氛，教師扮演售貨員，學(xué)生扮演買家，這樣能夠讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)建立情境

對(duì)于情境的建設(shè)，相信教師也不愿在課堂上獨(dú)奏，沒有學(xué)生的配合。因此教師在利用情境教學(xué)法的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的興趣或者是結(jié)合當(dāng)下有趣的事情來(lái)營(yíng)造相關(guān)的情境，從而才能夠讓學(xué)生積極的加入到教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中去。而學(xué)生對(duì)教師設(shè)置的問(wèn)題不感興趣的時(shí)候也就很難加入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升沒有太大的幫助。

總結(jié)

總而言之，教師在利用情境教學(xué)法創(chuàng)建有效的教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該盡可能的結(jié)合實(shí)際，結(jié)合學(xué)生喜歡的內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，這樣才能保證學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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