初中英語閱讀課教學方法和策略探討

金雪倩

摘? 要：由于初中學生年齡較小，知識儲備和學習習慣尚有欠缺，因此就需要教師在進行閱讀教學時想方設法地去設計一些新穎的課堂活動來完成閱讀任務。下面，筆者將從課前預習、新課導入、聽力訓練、閱讀理解、課堂解難、課堂復述等方面，淺談初中英語閱讀課堂的教學方法和策略。

關鍵詞：課前預習;新課導入;聽力訓練;閱讀理解;課堂解難;課堂復述

初中英語新教材、新大綱中規定，初中英語教學要突出培養學生的運用能力。中考閱讀理解在卷面也占相當重的分量。所以怎樣提高學生的閱讀能力，在課堂上如何滲透培養學生閱讀能力，綜合聽、說、讀、寫訓練，提高課堂教學效率，是廣大英語教師努力追求的方向。老師如何才能上好課，使學生感到輕松而愉快呢？

一、課前預習

教學課文前，教師把本課教學的要求告訴學生，學生根據教師的要求預習課文及語法要點。借助詞典，查閱生詞、單詞表或有關資料，能對文章內容有大概的了解，能整體把握作者的思路和文章結構，不懂的字詞句讓學生在預習時劃出來，留到課堂上或課后解決。把這一課前預習，作為提高閱讀課教學效率的第一步。堅持要求學生課前預習不但可以提高他們的預習能力，而且可以提高他們的聽課效率。并且每篇新學課文就是一篇典型的閱讀訓練題，堅持預習可增強學生的閱讀能力。

二、新課導入

優秀的課堂導入則可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，并有效地促進課堂進程，提高課堂教學效率，應切實地根據教學內容和學生的實際情況來進行導入。

（一）游戲教學法

用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

（二）活動教學法

就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。

（三）合作學習法

讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。在教學整篇文章前，教師把整篇文章濃縮成一段精彩的片段，把重點的詞組、句子，溶入其中，通過現有的教學工具，如，掛圖、幻燈等媒體，將重點的語言點呈現出來，并作適當的板書，把握課文重點，為下面進一步理解課文奠定了基礎。

三、聽力訓練

教師設置1-2個有關課文內容的問答題，讓學生帶著任務聽錄音磁帶。聽過之后，組成四人或兩人一組展開討論，各組討論之后推薦一代表舉手回答。對于后進生能基本表達出來的，教師應給予“Yes，very good！”等相應的鼓勵，讓他們從教師那里得到積極的情緒體驗，從而產生對教師的信賴，進而下決心學好英語。

四、閱讀理解

（一）文章大意理解題

準備一兩個有代表性的問題，最好答案就是文章的主干提綱。提問不同程度的學生回答提前設計好的問題，問題的設計要圍繞中心思想（main idea），為不同層次的學生設計難易不同的問題。

（二）文章細節理解題

1.提出細節性問題，讓學生獲取有關what，where，when，why，who，how等基本要素以及start，process，end總體過程脈絡的信息。

2.詞義猜測題。

3.It/them指代題。

學生聽過后，已經對文章有了進一步的理解，這時要求學生默讀文章，解決教師精心設計或練習冊中設計的判斷題或問答題。在設計問題時應注意這幾點：先易后難;先理解后拓展;先淺后深，兼顧兩頭。通過設疑檢查學生對文章的理解程度，了解學生是否把握文章的中心、重點。

五、課堂解難

所謂解難，就是指英語課堂教學中排憂解難的過程，是強化重點、突破難點的必經之路。解難的形式大體有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然后解答;另一種是學生將預習時或經過課堂教學后還有疑惑的問題提出來，由學生提出，師生共同討論解答。這一過程可以培養學生的思維能力，培養他們在學習中發現問題、解決問題的本領，便于教師及時發現學生在學習過程中存在的問題。在這一過程中，要充分發揮教師的指導作用，精講精練，點撥到位，啟發學生思維，節省課堂時間，擴大課堂容量，提高課堂效率。

六、課堂復述

復述課文是閱讀課課堂教學的升華，是培養學生組織語言連貫表達的重要訓練手段之一，通過復述對所學文章有更深層次的理解，變文章中的語言為自己的語言。會說才會寫，堅持復述，既培養了學生的理解能力，又培養了學生的口頭表達能力。復述的方法多種多樣，如，視圖復述法、列表復述法、問題連結復述法、課文概要復述法、縮擴復述法、變更復述法等，在課堂教學中應注意不斷交換復述方式;多種形式混合交替使用，不讓學生感到單調乏味，增強課堂教學興趣。

總之，英語閱讀課教學方法、教學模式多種多樣，教無定法，只要能在教學中充分體現學生的主體地位，發揮教師的指導作用，重視學生的學法指導，打破固定的思維模式，培養學生的閱讀能力，這樣的教學方法與教學模式都是值得提倡的，教師應在教學中不斷地摸索，完善自己的教法，把創新觀念運用于教學中，提高課堂教學效率。

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