情境教學在初中道德與法治教學中的實踐研究

何文娟

摘 要：在當下新教育改革理念推行的過程中，提倡素質教育，培養學生綜合發展能力。在初中教學階段也是如此，因此道德與法治教學對于學生綜合發展來說至關重要。因此為了提高道德與法治教學的課堂教學質量，在教學課堂中應用情境教學模式至關重要。本文筆者結合自身教學經驗，對在初中道德與法治教學課堂情境教學模式的實踐應用做出討論。

關鍵詞：情境教學;初中道德與法治教學;實踐研究

在當下社會經濟發展的過程中，各種新興觀念影響著社會中的人群，同時初中生由于年齡較小，價值觀還未完全形成，因此較容易受到一些不良觀念的影響。因此為了培養初中學生正確的社會價值觀，提高學生的法律意識，在初中開設道德與法治教學課堂至關重要。然而由于傳統的教學模式導致道德與法治課堂較為乏味，因此在道德與法治教學課堂應用情境教學模式，有利于提高課堂教學效率。

1情景教學的主要內容

當下隨著教學模式的不斷改革創新，課堂新型教學模式種類很多。然而情景教學作為眾多新型教學模式中使用率最高，且對課堂效率提高最有效的教學模式，對于教學課堂質量提高有著重要的作用。情景教學主要教學方式就是教師通過語言以及各種外界環境的塑造，再加之學生對于情景的想象作用而開展的一種課堂教學模式。在情景教學中，教師將課堂教學知識與學生自身得想象相結合，可以提高課堂教學效率，同時進一步增加學生的課堂參與度。在情景教學過程中，可以增進學生與老師之間的感情交流，通過情景的設置，引起學生與教師在課堂學習中的輕松交流，建立雙方良好的師生關系。由于情景教學模式是利用學生想象而構建的一種教學模式，因此在這個教學過程中對學生的想象力與思考力也得到了鍛煉。同時情景教學模式的設立，也是在培養學生的情感，進一步提高其生活和學習的興趣，通過課堂情景的設立，引導學生的情感變化從而產生師生之間的情感共鳴，達到學生心理提升，培養學生想象能力以及學習能力。

2 情景教學模式主要作用

2.1 提高課堂教學效率，塑造良好的課堂教學氛圍

由于在初中時期的學生年齡較小，因此在課堂上學生對于自身的約束能力不強，且初中學生正是處于青春期，因此對于學習總有一種叛逆心理，這導致課堂學生聽課效率不高。有時學生在課堂上可能會對一些自己感興趣的事物而全神貫注去聽課，但是遇到一些文字性的課堂教學，學生會因為無聊而喪失課堂聽講的興趣。且當下初中學生的學習壓力已經很大，面對繁重的課程以及枯燥無聊的課堂，學生很容易產生煩躁不安的課堂表現。然而情景教學課堂可以很好幫助學生克服這種課堂表現，由于情景教學課堂是通過學生的想象來進行課堂學習，且情景教學課堂有一個特定的環境，因此多變的課堂環境會對學生產生吸引，提高學生的課堂興趣。情景教學模式在吸引學生的課堂注意力之后，學生可以在課堂上學習到更多的知識，有利于提高課堂教學效率。

2.2 為學生建立良好得學習環境

在不同得學習環境中，學生的課堂注意力河學習興趣都是不同的，因此情景教學模式的應用，為學生建立了一個輕松活躍得學習環境，有利于學生安心學習，減少了學生在課堂上的厭煩程度。為學生建立良好得學習環境可以有效提高學生的課堂專注度，幫助學生在課堂上高效學習。同時情景教學教師所營造的教學環境都和實際生活聯系緊密，因此可以提高學生實際問題解決能力，有利于培養學生的實際生活能力，解決實際生活中所出現的問題。

2.3 建立良好的師生關系和學生之間的關系

在情景教學開設的過程中，教師通過在教學情境中交流溝通，有利于二者產生共鳴，這樣有利于良好師生關系的建立。由于當前一些學生的性格較內向，不愿意與老師有過多的接觸和交流，這樣不利于老師對學生了解，幫助學生解決學習和生活中面臨的問題。然而通過輕松的教學氛圍，學生在課堂上感受到的不再是老師的嚴厲，而是和自己是地位平等的來討論問題和交流問題，有利于拉近師生關系。同時在情景教學課堂中，由于課堂氛圍輕松，學生之間交流密切，因此可以很好加強學生之間的關系，同時彌補一些學生性格內向不愿與人交流的性格缺點，加強學生之間的合作，提高學習效率。

3 情境教學在初中道德與政治教學中的實踐應用探究

3.1 優化情景教學在課堂中的實踐應用

在初中道德與法治教學課堂中，由于這門課程的文字較多，屬于較枯燥的學科，同時這門課程在初中教學課程中并不是很重要，因此需要加強情景教學在課堂上的應用，進一步提高學生在課堂上的學習興趣，提高課堂教學效率。然而道德與法治教學內容與學生實際生活聯系極其密切，因此教師在課堂上要選擇與課堂教學內容相關性較大的生活實例，為學生設置合理的課堂情景引導對于情景的理解，提高學生的理解力。首先教師可以利用多媒體教學設備幫助課堂情景的建立，也可以邀請專業的學者為學生在班級中開展講座等形式，幫助學生走入道德與法治情景教學課堂。例如教師可以在課前利用多媒體教學設備，為學生播放與課堂教學內容有關的法治視頻，也可以為學生播放今日說法等節目，進一步引導學生走入課堂教學。同時教師在教學過程中，要選擇鮮明且有特點的生活實例結合課堂教學知識進行道德與法治知識的教學。在課堂進行過程中，教師可以讓學生進行課堂提問，或者開展班級內部小組合作交流的學習方法，展開學生對于道德與法治知識的思考和探究。情景教學法是當下新教育背景下教師自身教學模式的一種提高與轉換，也是對教師自身教學能力的考驗。

3.2 加強學生的道德與法治意識

通過新聞報道我們都可以看出，當下犯錯，違反法律的青少年都是很早就輟學的，對于學校教育接觸較少，因此也缺乏自身道德與法治意識。還有一些是偏遠地區的青少年，由于家庭貧困，當地的教育落后，教師沒有培養學生道德與法治的意識，因此學生從小沒有樹立正確的道德與法治價值觀，因此才會在年少時期就敢違反常規法律。可見對學生進行道德與法治意識培養是多么重要，因此在初中教學中，結合情景教學模式開展道德與法治教學可以增強學生的自身代入感，增強學生的道德與法治意識。在道德與法治課堂中，老師通過情景教學課堂的引入，也將生活中一些青少年犯罪實例引入學生的視線當中。由于當下的初中學生都是家中的獨生子女，且年齡較小，一直都在學校，因此接觸社會較少，自然對于社會中一些青少年犯罪的事情也并不了解。然而通過老師在道德與法治教學課堂中將這些事情為學生講解，讓學生通過教師語言描述以及課堂視頻播放接觸到這些事例之后，會增加學生的印象。通過這種教學形式，學生可以真切感受到這些事情就發生在自己身邊，因此會加強學生的道德與法治觀念。

3.3 進一步提高學生的綜合素質發展

當下許多大學生被騙的事例層出不窮，還有一些大學生因為貸款而被逼上絕路得事情也有很多。這些事情的發生都是因為學生自身足夠沒有道德與法治觀念，因此導致學生誤入歧途。老師在課堂中為學生普及相關的法律意識，為學生講解相關的法律知識，可以進一步提高學生的法律觀念，讓學生辨別當下的社會意識。由于隨著當下社會經濟迅速發展，各種社會意識興起，對學生價值觀培育產生不良影響。然而在初中道德與法治教學課堂中，通過情景教學模式，加深學生對道德與法治知識的理解，培養學生良好的道德與法治意識，有利于學生在實際盛會中面對不良影響時可以做出正確的判斷，樹立正確的價值觀。

3.4增強學生之間和師生之間的互動交流

道德與法治是人與人或人與物之間的交流互動，因此在初中道德與法治情境教學課堂中利用情境教學加強學生之間以及師生之間的互動交流。通過情景的設立，師生之間可以進行輕松的互動交流，學生之間可以對存在的疑惑進行討論解決。教師與學生在情景教學環境中要積極引導學生思考問題，對學生提出的問題要有深度和難度，加深學生的學習印象同時也可以激發學生的問題探究和思考能力。在教學課堂中教師要積極引導學生之間的交流合作，互相討論，持有正確的價值觀去看待道德與法律問題。在初中道德與法治情境教學中，師生之間的互動交流以及學生之間的交流探討是課堂開展的基礎。在情景教學中教師對學生進行正確的引導，尤其是在道德與法治教學課堂中需要培養學生正確的價值觀，教師更要為其引導正確看待問題的方向，幫助其價值觀的樹立。通過教學課堂中師生的互動交流，可以增進師生之間的感情，學生會更加積極配合老師課堂教學，是提高情景教學課堂的重要策略，提高課堂教學質量的關鍵?？梢娕囵B師生良好關系也是開展任何教學工作的基礎。

4 結束語

根據上文敘述不難看出，在初中課程設計中，開展道德與法治教學課程十分重要，且將情景教學應用于道德與法治課堂對于提高課堂質量十分關鍵。在初中道德與法治教學課堂中為了加強情景教學模式的應用，需要教師自身轉變教學觀念，在課堂中發揮正確的引導作用，推進學生在情景課堂中的融入。同時教師可以利用多媒體設備以及運用其他教學方式，進一步提高學生對于課堂情景的理解，提高學生課堂參與度，培養學生道德與法治觀念。

參考文獻

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