探析提升高中數學教學質量的有效路徑

陳才

摘? 要：數學是學生所學習的科目當中最為重要的一門學科，同時也是培養學生邏輯思維能力、發展學生邏輯推理能力的一門重要學科。學好高中數學不僅可以夯實學生的數學基礎，同時也可以為學生培養邏輯思維能力奠定基礎，最后還可以為學生后續的數學學習奠定基礎。因此在進行數學教學的過程中，應當對于課堂當中所存在的問題，以及學生在學習過程中所存在的問題及時尋找解決方案，有效地提升教學水平以及教學質量。本文將針對如何能夠采用有效的教學策略來提高數學教學質量進行研究和探討。

關鍵詞：高中數學;有效教學;策略探析

隨著課堂教學改革的不斷深入和發展，數學教學質量確實有了明顯的提升，但不可否認的是，在這一過程中還是存在著許多問題，但還有許多能夠提升的空間。因此還需要數學教師不斷地進行研究和探索，來尋找解決問題的方案。筆者結合多年的教學經驗以及目前的教學情況，分三方面來探討課堂教學的有效教學策略。

一、注重合作學習，引導學生參與? 合作學習是當前教學模式中一種比較新穎的教學方式，合作學習打破了傳統的個人學習的學習方式，將學生分組，讓學生通過小組的方式一起學習探討。合作學習的學習模式很大程度地給予了學生學習的主動性，學生可以積極地參與到課堂交流與討論當中，通過合作學習有效地激發學生學習的興趣，提高學生學習質量，并且能夠有效地提高教學質量。因此教師應當注重對于合作學習的學習模式的研究和探索，并應用到課堂教學實踐當中來提升教學水平。

例如，教師在講《數列》一部分內容時，可以將學生分組進行教學。在進行分組的過程中，應當注重分組的類型以及小組成員的分配情況。在進行分組的過程中，將不同性格、不同學習興趣以及不同學習能力的學生劃分出來，盡量根據學生的意愿進行分組，這樣才能更好地調動學生的學習興趣。將學生分組完成以后，教師還應該指定學生任務，讓學生根據教師所提供的任務進行分組探討交流。例如以下任務，（1）什么是數列？（2）數列的函數有什么樣的特點？（3）如何求等差數列的前n項和等等。教師在給學生提完問題之后，學生積極地交流與討論，在這一過程中教師應當發揮指導作用，隨時準備回答學生所存在的問題，為學生提供應有的幫助。 二、開展分層教學，照顧學生差異? 學生具有差異性，因此在進行教學的過程中，應當根據學生的學習能力，以及學生的個性特點和學習興趣等，將學生劃分成不同的層次來展開教學。在開展課堂教學的過程中，以學生的差異性為前提的教學可以更好地提高學生的學習效率，可以根據學生的學習特點因材施教，讓每一種學生都能夠根據自己的學習特點來接受到適合自己的教學模式，從而提高教學質量，同時也能提高學生的學習效率。

例如，教師在講《平行關系的判定》這一課時，可以在講課之前先將本班的學生根據不同的學習能力劃分成基礎組和提高組兩個部分，根據每個層次的學生的學習特點布置不同的任務，從而完成課堂教學。例如，可以給基礎層的學生布置這樣的任務：（1）理解并掌握有關平行關系的定義;（2）掌握兩平面平行的判定定理;（3）能夠運用定理解決實際問題。可以給提高組的同學布置另外的有難度的教學任務，從而達到因材施教的教學目的。教師在分組教學的課堂教學當中應當多鼓勵學生，并且給予學生自信，讓學生大膽探索，從而提高學生的學習效率。

三、進行多元評價，補足薄弱環節? 課堂教學當中，教學評價是課堂教學必不可少的一個環節。教學評價也應當是多元化的，不應只局限于教師對于學生的評價，還可以在課堂評價當中加入學生自評、學生互評等評價方法。各種各樣的評價方式能夠給予學生更加客觀真實的評價，有益利于學生提高水平。

例如，教師在《基本不等式》一節內容時，可以插入多元化評價的教學模式。首先，可以讓學生根據自己的表現進行自我評價。在學生進行自我評價的過程中，教師可以給予學生幾個角度，例如，對于自己對于概念的掌握，或者對于理論的實際運用等角度來展開評價。其次，還可以插入學生互評的評價方式，讓兩個學生或者多個學生之間進行評價，例如，當學生甲回答完一個問題之后，讓學生乙、學生丙、學生丁等對學生甲的表現進行評價。最后，還需要教師對于學生的評價，教師對于學生的表現有一個綜合的評價，應當以鼓勵贊揚為主，批評為輔。通過多種多樣的評價方式幫助學生發現問題解決問題，從而有助于學生培養良好的學習習慣。

總而言之，數學是學生所學科目當中的一門重要學科，同時也是培養學生邏輯思維能力以及培養學生實際問題解決能力的一門重要學科。在進行教學的過程中，可以通過合作學習、分層次教學多元化評價的方式來展開課堂教學。通過有效的教學策略來開展課堂教學，一方面可以有效地提高課堂教學質量，另一方面能夠激發學生學習興趣，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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