核心素養視角下的高中歷史高效教學探究

秀珍

摘 要：歷史是人類對社會發展過程的記錄者和見證者，其涉及的內容非常的豐富，通過對學生開展歷史教學能有效地樹立學生的價值觀，培養學生的核心素養。在當前素質教育背景下，教師如何在高中歷史教學中轉變教學理念，運用多元化的教學手段，培養學生的核心素養成為當前歷史教學的重點內容。因此，教師要結合教學內容和學生的真實水平，采取有效的措施培養學生的學科核心素養：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷，幫助學生取得好成績的同時，幫助學生全面發展。

關鍵詞：核心素養；高中歷史；高效教學

引言：

歷史是高中教學中的重要組成部分，是培養學生歷史素養的主要途徑。但在實際的教學過程中，由于受應試教育的影響，教師仍只關注學生的學習成績，對學生進行填鴨式的教學，要求學生對歷史知識進行死記硬背，結果導致學生對歷史的學習興趣不高，影響了學生的學習效率，同時也沒有發揮出歷史教學的意義。對此，高中歷史教師要打破傳統教學模式的束縛，改變單一、枯燥的教學方法，運用多元化的教學手段，提升學生的核心素養。基于此，本文就核心素養視角下的高中歷史高效教學進行探討。

一、高中歷史教學中核心素養培養的現狀

基于新一輪教育改革的開展，培養學生的學科核心素養已經成為當前教育教學的重點內容。高中歷史的核心素養包含：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。但當前我國學生的核心素養普遍不高，還存在著巨大的提升空間，其主要原因為：首先，教師對核心素養培養不夠重視，高中學生處于人生的轉折點，每天都處于巨大的學習壓力下，教師只注重學生的學習成績，忽略了對學生核心素養的培養，從而導致學生的心態及價值觀出現一些不良反應[1]。其次，教師教學方法單一，歷史教學較為枯燥，教師又缺乏有效的教學方法，導致學生對歷史缺乏興趣，經常是在教師的監督下進行學習，嚴重限制了學生核心素養的培養，阻礙了學生今后的發展。最后，部分學生心智發展不成熟，缺乏適應能力和獨立自主能力，受社會外界因素的影響嚴重，缺乏責任感和使命感。因此，在高中歷史教學中培養學生的核心素養已經勢在必行。

二、核心素養下高中歷史高效教學的策略

1.合理進行教學設計，制定明確目標

高中歷史教材涉及內容較為廣泛，知識面非常豐富，對培養學生的核心素養有著積極的幫助作用。因此，教師在教學過程中，要深入地研究教材內容，合理地進行教學設計，從而提高學生的學習效率[2]。同時，每個學生都是獨立的個體，其歷史學習情況都不盡相同，這就需要教師在全面了解每個學生真實情況的基礎上，有針對性地制定教學目標，從而更好地對學生進行核心素養的培養。

例如，在教學《輝煌燦爛的文學》一課時，教師要使學生了解中國古代不同時期的文學特色，了解、詩，詞、歌、賦等各種不同的知識內容和形式，知道和掌握一定數量的名家作品；拓寬文化視野，提高賞析和運用古代文學作品的能力。對此，教師可充分利用多媒體技術，為學生逐步展示詩經、離騷、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、清明小說，把學生帶進文學藝術的殿堂，感受古人的呼吸、思想、情操，增強文化修養。

2.深入挖掘歷史素材中的內涵，進行人文精神滲透

高中歷史教學素材中包含了大量的充滿人文精神內涵的歷史事件和歷史人物，他們身上體現了相應的愛國、奉獻和自由的理念和精神，對于當前的學生也有著積極的借鑒和影響作用[3]。因此，教師在實際的教學過程中可以深入挖掘歷史素材中的內涵精神，從而進行相應的人文精神滲透，引導學生正確思想價值理念的確立。

例如，在《文藝復興和宗教改革》的教學中，教師可以為學生展示各種文藝復興階段的雕塑建筑和美術作品，以古羅馬文化為形式的人文精神改革沖擊了黑暗教會的統治，解放了人們的思想。在文學、美術、建筑等領域都充分體現了相應的人文精神，伏爾泰和孟德斯鳩的主張和理論對于近代民主的發展有著深遠的影響作用。在教學中進行相應的人文精神滲透，增強學生的人文素質。

3.借助現代信息技術，培養學生愛國情懷

現代信息技術的廣泛應用，有效地提升了教育教學的效果，并且活躍了課堂教學氛圍，激發了學生對歷史的學習興趣，因此，高中歷史教師要靈活地運用現代信息技術，借助視頻、音頻等特點為學生豐富教學內容，創設相應的教學情境，實現家國情懷教育[4]。

例如，在教學《抗日戰爭》時，單一的文字敘述很難幫助學生切身地感受抗日戰爭時期的艱苦，教師可借助多媒體為學生播放抗日戰爭時期的相關視頻，使學生直觀地感受中國人民英勇無畏的抗戰精神，從而激發學生的愛國情懷。

結束語：

通過上述的分析和研究，我們能夠發現在高中歷史教學過程中，對高中學生歷史學科核心素養的培養一項長期工程。歷史素養不僅有利于學生學習歷史能力的提升，同時還有利于提升歷史思維品質和樹立正確的價值觀。學科核心素養教學，更能夠體現以人為本的教育思想。因此在今后的教學過程中教師更要對高中學生歷史學科核心素養的培養引起重視，全面促進有效教學的實施，提升歷史學科的育人價值。

參考文獻：

[1] 鄧家勇.核心素養視角下高中歷史教學設計思考[J].中學歷史教學參考，2019（06）：76.

[2] 吳露萍.芻議核心素養視角下高中歷史教學模式的轉變[J].科學咨詢（教育科研），2019（01）：121.

[3] 楊艷.核心素養視角下的高中歷史教學探究[J].課程教育研究，2018（36）：53.

[4] 趙艷華.核心素養視角下的高中歷史高效教學探究[J].學周刊，2018（09）：46-47.