核心素養下的小學數學教學策略探究

宋愛華

摘? 要：在教育的深入發展下，人們對教師的教學要求發生了轉變，越來越多的教師開始在教學實踐中注重對學生核心素養的培養，以期使學生具有文化知識學習的能力，讓學生養成終身學習的意識，使學生獲得綜合性的發展。數學是小學生需要學習的一門基礎學科，數學教師有必要在教學中注重對學生核心素養的培養，使數學課堂變得更為高效，學生能夠接受到高質量的教育?；诖耍疚膶⒔Y合筆者的教學實踐經驗，對核心素養下的小學數學教學策略進行探究。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學策略

在小學各門學科中，數學這門學科與其他學科相比，對學生來說難度比較大，學生學習起來比較費勁。探究其中的原因，在于小學數學課本上的知識比較抽象，而小學生不具備良好的數學思維、數學意識等多方面的能力。因此，小學數學教師有必要將培養學生的數學核心素養納入自己的教學內容中，讓學生的數學核心素養得到一定程度的提升，從而使學生更好地學習數學知識，讓學生獲得更好的發展。基于此，本文將從多個方面談一談核心素養下的小學數學教學策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、生活化教學，培養學生的數學意識

數學意識是小學生需要具備的核心素養之一，學生只有具備數學意識，才能夠了解數學學習的實質，才具有數學學習的動力。因此，小學數學教師在教學中可以采用生活化教學策略，培養學生的數學意識，使學生更好地進行數學知識的學習。

在教授“圓”這課內容時，筆者就注重生活化教學方法的實施，培養學生的數學意識。在具體的課堂教學中，筆者會利用現代信息技術向學生展示多張圖片，圖片所顯示的內容都是與圓相關的事物，如，汽車車胎、硬幣、鐘面、圓桌面等等。這些事物都是學生在實際生活中所接觸的，所以學生能夠認真地進行圖片的觀看。在展示完圖片后，筆者便對學生說：“同學們，我們的實際生活中有多種多樣與圓相關的物體，仔細地探究這些物體，談一談圓對我們的實際生活的意義是什么？”學生在筆者的生活化教學引導下，能夠認真地探究圓與生活的聯系并進行了回答，筆者根據學生的回答進行了一定的補充。筆者認為這種教學方式，能夠使學生將數學知識與生活建立聯系，培養了學生的數學意識。

總之，教師在教學實踐中，應該注重生活化教學方法的應用，從而讓學生明確數學在實際生活中的作用，培養學生的數學意識。

二、問題化教學，培養學生的數學思維

小學數學教師在教學中采用問題化教學策略，能夠使學生在教師的引導下，積極地進行數學知識的思考，從而使學生的思維得到訓練，讓學生具備一定的數學思維能力，使學生的綜合素養獲得一定程度的培養。

例如，在教授“平行四邊形和梯形”這課內容時，筆者就采用了問題化教學法。在具體的教學中，筆者利用現代信息技術向學生展示了平行四邊形和長方形這兩個圖形并對學生說：“同學們，仔細觀察這兩個圖形，你們能夠從中發現這兩個圖形哪些相同點和不同點？”在筆者問題的引導下，學生認真地進行了圖形的觀看并回答了筆者的問題。于是，筆者接著對學生說：“那么，通過這種圖形相同點和不同點的探究，你們能夠由此探究出平行四邊形的面積公式嗎？”筆者的問題有一定程度的難度，筆者引導學生進行了深入的思考，使學生進行前后桌之間的交流。學生在筆者的引導下，進行了積極的交流，使得課堂氛圍變得十分活躍，學生能夠在課堂中進行大膽的想象，發展了學生的思維。最終，學生由長方形的面積，探究出了平行四邊形的面積。

總之，在本次教學中，教師采用了問題化的教學方法，使學生的數學思維獲得了一定的培養，讓學生獲得了更好的發展。

三、實踐化教學，培養學生的實踐能力

學生如果具備良好的實踐能力，就能夠更好地應用數學知識。因此，小學數學教師在教學中應該注重實踐化教學方法的應用，培養學生的實踐能力。

例如，在教授“認識人民幣”這課內容時，筆者就采用了實踐化教學方法。在具體的教學中，筆者將教室裝扮成了商城的樣子，為班級上的學生發放了不同額度的人民幣，讓學生拿著人民幣向筆者進行商品的購買。因為這個實踐活動有一定的趣味性，所以學生能夠積極地進行這個實踐活動，使得課堂氛圍變得十分活躍。在具體的實踐活動中，學生能夠鞏固本課所學習的知識，提升學生的實際應用能力，從而讓學生獲得了更好的發展?？傊?，在本次教學實踐中，教師巧妙地采用了實踐化教學方法，使學生在實踐中更好地進行了數學知識的學習，讓學生的學習效果變得更好了，培養了學生的核心素養，使學生獲得了綜合性的發展。

綜上所述，培養學生的數學核心素養是十分有意義的，也是小學數學教師必須進行的教學任務。因此，小學數學教師要深入探究小學數學課本上的內容，注重教學方法的創新，培養學生的核心素養，使學生具備良好的核心素養，為學生以后的數學學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

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