初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)初探

龔敬

摘 要：初中化學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，同時提高他們動手實踐的能力，這對學(xué)生身心健康成長目標(biāo)的順利實現(xiàn)是大有裨益的。給予他們動手的機會，使其獲得不一樣的情感體驗。化學(xué)教育應(yīng)做到有的放矢，真正達(dá)到寓教于樂的效果。強制學(xué)生被動思考，要求他們盲目記憶重點難點等一切不符合學(xué)生個性化發(fā)展需求的教學(xué)方法都是不可取的，唯有尊重他們的主體意愿，新時期的化學(xué)教學(xué)工作才有可能走向更大的成功。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)生動手實踐；能力培養(yǎng)；策略分析；思考

引言：

在素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素有機融合的背景下，全新教學(xué)模式的構(gòu)建意義重大，有必要引起廣大教育工作者的高度重視。在具體實踐過程中，對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)絕不可能一蹴而就，而應(yīng)通過教材內(nèi)容的補充、教學(xué)步驟的簡化和教學(xué)策略的實施，先啟發(fā)他們的思維創(chuàng)新力，再組織形式多樣的練習(xí)活動。相信學(xué)生在主動參與習(xí)慣養(yǎng)成的同時，綜合能力也會得到更大程度的提高。下面，筆者簡單闡述了幾點不同看法，以供其他教師參考。

一、激發(fā)學(xué)生動手實踐的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，任何教學(xué)方案的實施都應(yīng)以學(xué)生興趣的培養(yǎng)為前提，后續(xù)實踐活動的開展才會變得異常順利。教師不能帶著“有色眼鏡”看待學(xué)生，以單一的、固化的教學(xué)手段，使他們衍生出嚴(yán)重的抵觸情緒，而應(yīng)堅持“以生為本”和“因材施教”的基本原則，從新的角度出發(fā)，一邊培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，一邊挖掘他們的內(nèi)在潛能；徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生動手實踐提供助力。以前，在應(yīng)試教育思維的影響下，初中化學(xué)的課堂教學(xué)總把重心放在學(xué)生基本素質(zhì)的提升上，卻忽視了他們動手實踐能力的強化，直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量變差、互動效果不盡如人意的結(jié)果[1]。有的教師并不關(guān)注學(xué)生，學(xué)生的整體水平在下降，傳統(tǒng)教學(xué)方式極難被他們接受和認(rèn)可。還有教師認(rèn)為化學(xué)就是一門理科學(xué)科，在學(xué)習(xí)時只要記住一些公式，能夠運用即可。事實上，這都是對學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。化學(xué)作為一門比較抽象的課程，往往容易讓學(xué)生在剛開始時就放棄，更談不上讓學(xué)生產(chǎn)生興趣了。現(xiàn)代教育的目的之一就在于讓學(xué)生可以真正地學(xué)以致用，而不是成為一個單純的學(xué)習(xí)的機器。中學(xué)生有著好奇心強的心理特點，什么事情都想弄個明白。在這個時期，我們就要利用學(xué)生的這個特點，調(diào)動他們的主動性、積極性。在教學(xué)實踐中，切忌生搬硬套，必須從實際入手，有意識地將課堂內(nèi)容運用于現(xiàn)實生活當(dāng)中，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。

二、創(chuàng)新方法渲染良好的氛圍

在培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的過程中，教師要注重教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新[2]。比如，在“酸和堿”單元下“酸和堿之間會發(fā)生什么”教學(xué)過程中，教師可以采用案例教學(xué)法，貼近初中生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的素材，將其巧妙融入“酸和堿之間會發(fā)生什么”的課堂教學(xué)中，優(yōu)化完善新課題教學(xué)內(nèi)容，使其更具有針對性、趣味性。教師可以借助相關(guān)案例，講解新課題中一系列知識點，巧設(shè)課堂問題，讓班級學(xué)生以小組為單位，在互動、交流中，客觀分析引入課堂的具體案例，科學(xué)解決對應(yīng)的課堂問題，準(zhǔn)確理解新知識點。隨后，教師可以結(jié)合該單元下“常見的酸和堿”課題知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實驗操作，進(jìn)一步探討化學(xué)課堂中得出的結(jié)論。在動手實踐過程中，教師可以根據(jù)該課題得出的結(jié)論，巧設(shè)課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生思考“是否酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)之間會有相同的反應(yīng)”，并讓他們大膽猜想，在解決新問題的同時，驗證該課題中的相關(guān)結(jié)論。在此過程中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生幾人一組，進(jìn)行實驗操作。在實驗過程中觀察生活中常見酸性物質(zhì)與堿性物質(zhì)相互作用下發(fā)生的反應(yīng)，科學(xué)解釋生活中關(guān)于酸堿的化學(xué)現(xiàn)象，將課堂上掌握的化學(xué)知識學(xué)“活”，在良好的化學(xué)課堂氛圍中不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新有利于增加化學(xué)課堂的趣味性，增加師生、生生間互動，有利于為學(xué)生提供多樣化的實驗操作機會，使學(xué)生在親自動手實踐中去驗證并突破化學(xué)課題重難點知識，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、通過實驗提高學(xué)生動手與實踐能力

實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是化學(xué)學(xué)科最有魅力的一部分。在初中化學(xué)課堂中，教師要鼓勵學(xué)生多動手做實驗，讓學(xué)生成為實驗操作的主體，給學(xué)生創(chuàng)造動手實踐的機會，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高。化學(xué)學(xué)習(xí)的過程，就是教師引導(dǎo)學(xué)生去探究物質(zhì)本質(zhì)與發(fā)現(xiàn)物質(zhì)之間聯(lián)系的過程。教師的口頭講解并不能解決所有的問題，也無法促進(jìn)學(xué)生完全理解化學(xué)知識；而實驗?zāi)軌蜃尰瘜W(xué)知識更加形象地展示在學(xué)生面前，突出學(xué)科的特性。因此，初中化學(xué)教師就要給學(xué)生機會去自主實施實驗，進(jìn)而提升他們的動手實踐能力[3]。比如，在講解“燃燒和滅火”的時候，教師可以讓學(xué)生利用課下時間自主查找相關(guān)的實驗資料，設(shè)計個性化的實驗方案，在課堂中實施自己的實驗。教師要積極參與到學(xué)生實驗活動中，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，嚴(yán)格審核學(xué)生實驗操作的規(guī)范度，讓學(xué)生通過親自操作與觀察，體會化學(xué)知識的精準(zhǔn)性，體驗化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生動手實踐能力的提高。

結(jié)束語

當(dāng)下初中生缺乏動手實踐的意識，且自學(xué)能力有限，教師要在教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生動手能力的提升，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進(jìn)自身動手實踐能力得以綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧禮.新課改背景下初中化學(xué)課堂教學(xué)的探究[J].才智，2018（20）119-120.

[2]鄒泳蘭，張少華.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式的探索[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2017（14）56-57.

[3]陳阿梅.提高初中學(xué)生實驗創(chuàng)新意識和動手實踐能力的研究——環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)改革嘗試與體會[J].實驗技術(shù)與管理，2018（23）114-114.