提高小學語文詩詞教學效率的策略研究

陳祖祥

摘 要：詩詞是小學語文教學中一項重要的內容，通過詩詞教學，不僅能夠使小學生從優秀詩詞中更加了解中國博大精深的文化，還有助于培養學生的語文文化素養以及鑒賞能力。所以，對小學生進行詩詞教學，對于小學生的發展起到重要的作用。面對這種情況，怎樣提高小學語文詩詞教學效率就成為了教育工作者的首要任務。本篇文章主要提出了一些能夠提高小學語文詩詞教學效率的措施。

關鍵詞：小學語文；詩詞；教學效率；策略

引言：

詩詞中所運用的語言是語言運用的最高境界，作為小學語文教師，怎樣在小學語文課堂上提高詩詞教學的效率就成為了教師需要思考的問題。詩詞并沒有固定的形式，古代的詩詞和現代的詩詞也有很大的區別。對于古代經典詩詞來說，需要學生朗讀并背誦學習；而對于現代詩詞來說，則需要學生靜下心來細細品味，要讓學生能夠感受到詩詞中所蘊含的優美的意境。因此，在進行詩詞教學時，教師要注重提高教學的效率[1]。

一、聯系生活感受詩詞優美的意境

詩詞的形成大多都是對生活的感悟或者對事件的記述。因此，詩詞與生活之間有著很緊密的聯系，生活是詩詞創造的源泉。例如，在教學《聽聽，秋的聲音》時，教師可以利用課余時間帶領學生進入秋天的大自然去聆聽秋的聲音。讓學生將教材內容與實際生活緊密聯系起來，提問：“同學們，你們是否聽到了秋的聲音？”設計這樣的教學過程，能夠讓學生在現實中聽到的秋聲，與詩詞書寫的秋聲發生思想碰撞，促使學生更加深入地進行詩詞語言品味，也就是先入境再動情；然后再帶著對秋天飽滿的熱情去朗讀詩詞，從而達到提高詩詞鑒賞能力和文化素養的目的[2]。

二、創設情境，引導學生感受詩詞的意境美

創作者在進行詩詞創作的時候，會將自己想要表達的思想融于詩詞中。因此，當學生在學習詩詞的過程中會感受到一種情境相融的情感，所以，在小學語文詩詞教學中，教師可以通過創設情境的方式進行教學，引導學生進行想象，這樣能夠使學生更加深入地感受詩詞的意境美。例如，教師在教學《所見》時，為了讓學生能夠更加直觀地感受田野的情景，便可以充分利用多媒體設備創設良好的課堂教學情境，播放相關圖畫和蟬鳴的聲音，充分調動學生的思維想象力。這樣的課堂導入過程，在一定程度上激發了學生學習詩詞的興趣，能夠讓學生更好地感受到詩詞中描繪的絕美佳境，為幫助學生更好地理解詩詞的內容奠定了堅實的基礎。對于學生來講，凝練的詩詞快速轉變成為一幅生動的畫，美好的意境躍躍上升。除此之外，老師還應該引導學生采取朗讀的方式，讓學生在重復地朗讀過程中體會到詩中蘊含的思想情感，更加真切地體會牧童悠然的神態、清脆的歌聲以及捕蟬時的心思，以便學生將自己的思想情感與詩詞的情感融合在一起，有效提高小學語文詩詞課堂的教學效率[3]。

三、反復吟誦詩詞，感受詩詞的音韻美

大部分詩詞都具有押韻的特點，不只是韻腳，還有平仄對應，因此在朗讀詩詞時會感覺朗朗上口。在小學語文詩詞教學中，能夠使小學生感受到音韻美的方法有很多，反復吟誦就是一種重要的手段。只有當小學生在反復吟誦古詩的過程中，才能夠更加深入地感受到古詩詞中所蘊含的思想情感和氣勢，進而品味到古詩詞的音韻之美。通常情況下，古詩誦讀主要分為“自讀”、“個別讀”和“理解深入讀”三個重要的階段。只有當學生在朗讀詩詞的過程中掌握了詩詞的意蘊之后，才能夠更加深入地感受詩詞的韻味，進而深入感受詩詞的重要思想和靈魂。例如，教師在教學《憶江南》時，老師則可以采取添加音樂來促進學生賞讀的教學方式，首先播放《春江花月夜》這首曲子，讓學生在曲子的伴隨過程中進行深情朗讀，深入體會詩詞的自然美、節奏美。其實，大部分詩詞具有美的節奏和旋律，且與作者內心的情感是相互融通的，這便需要老師在日常教學過程中引導學生采用多樣化的誦讀方式，更加深入體會詩詞的音韻之美，從而有效提高學生的文化素養[4]。

四、賞析詩詞名句，加深學生對詩詞的理解

我國詩詞種類繁多，整體來說，主要包括三大類，分別是情感抒發、遠大理想以及歌頌詠物。因此，教師在開展詩詞教學之前，要向學生指導詩詞所蘊含的情感，促使學生能夠對詩詞有所了解，為深入學習詩詞奠定良好的基礎。例如，教師在教學《山居秋暝》時，主要描繪了秋雨初晴之后，傍晚時分山村的風光以及淳樸的山居風尚。詩人在創作的過程中，將自己的思想情感寄托于山水田園之間，在某種程度上反映出了詩人對隱居生活的向往，并讓人格美和社會美透過自然美更加充分地體現出來。整個詩詞主要包括山雨后的秋涼、明月下的松林、竹林中女孩們浣衣歸來的喧囂聲等多種意象，從而構成一幅動和靜相結合的完美畫面。因此，在小學語文詩詞的教學過程中，老師在引導學生進行賞析時可以合理地融入到詩中之景中，深入感受詩人對大自然的熱愛以及對回歸自然的渴望之情。

五、結束語

綜上所述，在小學語文新課改的背景下，人們對古詩詞基礎教學越來越重視，這也對小學語文古詩詞教學改革提出了更高的要求。因此，在當前小學語文詩詞的教學過程中，老師應該從詩詞蘊含的思想情感入手，深入發掘其中蘊含的人文素養，提升小學生的語文文化素養和鑒賞能力，有效提高小學詩詞課堂教學的水平。

參考文獻：

[1]徐敏. 提高小學語文詩詞教學效率的策略初探[J]. 課程教育研究，2017（17）：58.

[2]柴俊梅. 淺談提高小學語文詩詞教學效率的策略[J]. 學周刊，2016（27）：150-151.

[3]陳靜. 提升小學語文古詩詞教學有效性的策略[J]. 新課程學習（上），2014（5）：63-63.

[4]陶彥婷. 淺談提高小學語文古詩詞教學效率的策略[J]. 作文成功之路（上），2017（7）：85-85.