合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

馬麗

摘 要：閱讀中讓學生通過合作的形式展開思考，有助于學生集思廣益，獲得閱讀更深刻的聯想。小學語文的閱讀中，由于學生的閱讀積累很少，閱讀的經驗也不足，因此通過合作的形式，能夠更加輕松地打破閱讀的僵局，讓學生更快地展開閱讀理解。閱讀合作中同時有助于學生形成團隊意識，讓學生能夠面對閱讀疑惑通力合作，避免學生形成狹隘的閱讀感受。

關鍵詞：合作學習；小學語文；閱讀教學；應用

引言：

小學語文的合作閱讀中，教師應給予學生更多的合作空間，鼓勵學生在合作中大膽的展開聯想，促使學生合作下形成多層次的語文理解。合作能夠引導學生形成主觀意識，更加主動地參與閱讀討論。應用合作學習形式，轉化學生的課堂地位，讓學生走上主動的閱讀舞臺，在合作中盡情地交流，在合作中盡情地暢想，歸納語文的信息，自主地找到閱讀中的各個知識元素，從而強化學生的文學素養。

一、小學語文閱讀教學中合作學習的意義

1.有利于激發學生的競爭意識

原本在閱讀中，部分學生較為懶散，閱讀也不夠主動，較為聽從教師的意見，在教師提出的閱讀觀點下徘徊聯想，束縛了學生的思維發散。為突破這種思維束縛，在合作中，激發出學生的競爭意識，讓學生小組之間展開競爭，或者讓學生同組之間競爭。學生們爭先恐后地提出自己對閱讀的感受，在閱讀中去尋找隱含的情感元素。學生們或者小組成員們，他們都希望自己不同的理解方式、特殊的學習技巧能夠被認可、被贊揚。此時可激發出學生的競爭意識，讓學生更加主動和熱情。

2.有利于培養學生的合作意識

合作閱讀不僅能夠讓學生短時間獲得閱讀的聯想，還能夠激發出學生的合作意識，讓學生掌握更多的合作信息，具備合作學習的精神，讓學生在今后的閱讀合作中，能夠主動地通過合作去思考問題，不僅在課堂上展開閱讀合作構思，還能夠在課后互相分享閱讀思路。

3.有利于加強學生的理解、歸納能力

在合作學習的過程中，學生彼此之間通過合作討論，各自闡述自己的看法，就算結論會有不同，但在這個過程中，對于學生理解、歸納能力的提升，是非常有幫助的。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

1.創設合作學習的情境

在小學語文閱讀教學中開展合作學習，前提步驟就是積極創設合作學習的情境。小學語文閱讀教學內容是非常靈活多變的，而素質教育的大背景也是非常重視學生的主體地位的。新課程改革后的小學語文閱讀教學主要是通過閱讀材料，讓學生在閱讀過程中一邊識字，一邊提升理解、概括能力，摒棄了傳統識字教學的枯燥模式，將生字、生詞加入小學語文閱讀材料中，激發學生的學習興趣。由于每個學生識字的程度、能力不同，這就積極創設了合作學習的情境。此外，教師還可以通過將閱讀材料歸納為故事的方式、讓學生編演舞臺劇的方式來創設合作學習的情境，既提升了學生的趣味性學習程度，還可以加深學生對于閱讀材料的理解程度。

2.科學制定合作學習的目標

科學制定合作學習的目標，也是合作學習在小學語文閱讀教學應用中的重要步驟之一。教師應該根據學生的興趣愛好，深層次挖掘閱讀教材內容中更深入精神層次的教育內容，選擇重點且具有一定難度的教育內容讓學生通過合作學習的方式進行探討。但是，在開展合作學習之前，一定要先科學地定下目標，只有這樣，學生在合作學習這種自主學習的過程中，有一個共同的學習目標，不容易在討論學習過程中跑題，且讓大家一致都是往目標的方向前進的。此外，合作學習雖然重視學生彼此之間的探討，但還是必須強調合作學習的獨立思考，在獨立思考的基礎上再進行合作學習，避免部分同學濫竽充數。

3.積極展示合作學習的成果

積極展示合作學習的成果，也是合作學習在小學語文閱讀教學應用中的終極環節。開展合作學習的目的，是讓學生更加深入了解閱讀材料內容的同時，達到教師提前布置的學習目的及解決教師布置的學習內容中的重點與難點。而展示合作學習的成果，有利于教師直觀地檢驗學生合作學習的學習成果。此外，每個學生都有自己的角度與想法，小組的學習成果凝聚了組內各個學生的角度與想法，在展示過程中，還可以與其他小組產生思維的碰撞，產生更多的創新想法。

4.明確教學目標，提高教學有效性

小學語文閱讀教學有效性的提高，須建立在明確教學目標的基礎之上。只有從教材實際出發，立足于小學生的知識結構和理解水平，制定出科學合理的教學目標，并圍繞此開展合作學習，才能為學生的積極討論指明方向，避免學習盲目性和討論無序性情況的出現。同時，教師還應在完成教學目標的基礎上，進行知識的適當延伸，不斷豐富學生的知識結構體系，為小學生更高層次的學習打造堅實基礎。比如：在學習《少年王勃》這篇課文時，教師可圍繞了解少年王勃的才氣，掌握《滕王閣序》的寫作背景為教學目標，有針對性地設置問題，引導學生進行討論學習。在討論過程中，學生產生了多種不同觀點，教師應在肯定的基礎上加以深化，促進教學有效性的全面提升。

結束語：

在小學語文閱讀教學中，合作學習的意義非常大，有利于激發學生的競爭意識、培養學生的合作意識，加強學生的理解、歸納能力。所以，在小學語文閱讀教學中，通過創設合作學習的情境、科學制定合作學習的目標、積極展示合作學習的成果，積極應用合作學習，有利于不斷提升學生在語文閱讀學習過程中的效果。

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