小學語文情境化課堂識字教學方法的探索

蔣例娟

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推行和發展，對小學語文教學也提出了新的要求，要求教師在識字教學中要進行新的教學嘗試，將課堂情境化教學方法應用到識字教學中，從而合理地探究和利用這種新型的教學方法來實現識字教學效率的提升。識字教學是小學語文教學中的重點內容，但是由于學生需要掌握和認識的漢字數量越來越多，這就需要教師要一改傳統的識字教學方法，而將情境化教學作為一種新型的教學手段，應用在小學識字教學中，能夠有效地降低識字的難度，從而幫助學生掌握更多的漢字。本篇文章主要分析小學語文情境化課堂識字教學方法的應用和探索。

關鍵詞：小學語文；情景化課堂識字教學方法；探索

引言：

情境化教學方法實際上是一種具有創造性價值的教學方式，這種教學方式與傳統的教學方式相比，學生更樂于接受，而且也更具趣味性，在培養和提升學生的學習興趣方面本就有得天獨厚的優勢，如何將這種教學方式應用到小學語文識字教學中，仍需要教師不斷地嘗試和探索。識字教學對于小學生來說，其實難度比較大，而由于需要掌握的漢字數量也越來越多，小學生在識字方面很吃力，這就需要教師改變傳統的識字教學方法，加大對情境化教學方法的研究和應用，發揮出其有效的教學價值，提升識字教學的質量。

一、小學語文情境化課堂識字教學方法的現狀

1.推廣力度不足

小學語文識字教學中應用情境化識字教學方法，本就是新課程改革的一大要求，然而在實際的教學中，很多學校在該教學方式的推廣方面還存在很多的不足，主要就是理論上進行了改革，而沒有在實際的教學中進行落實和應用，只能流于表面，根本無法發揮出情境化教學的有效作用，而且對識字教學也會帶來很大的影響。

2.教學對情境化教學方法的理解不夠透徹

盡管這種教學方法已經得到了推廣，但是仍然有部分教師沒有認識到該教學方法的精髓，還是始終堅持按照以往的經驗進行教學，而缺乏對情境化教學方法的認識和理解，有思想層次上的認識不足，就很難在教學中落實。

二、小學語文情境化課堂識字教學方法的應用

1.結合多媒體，創設情境

在傳統的小學語文識字教學過程中，很多的教師在教學過程中，就是反復地運用“讀、聽、寫”這些方式，在這樣的學習方式下，容易造成學生對于漢字學習的巨大壓力，沒有讓學生真正感受到學習的樂趣和意義。因此教師要有效地結合情境化的識字教學方式，結合多媒體設備進行教學情境的模擬，充分地利用多媒體的優勢，運用生動的視頻影像、圖片、音樂等等方式，有效地集中學生漢字學習的注意力，提升學生對于語文識字學習的興趣。比如在小學語文《春天來了》這一課中，可以有效地運用多媒體的優勢，創建春天的情境，春風輕輕地吹開了梨花、杏花、桃花，根據生動的情境，讓學生認出相關的內容，運用有趣的方法提升學生對于漢字的記憶度，讓整個識字教學更加輕松、快樂、自由，使語文識字教學更加有趣。

2.結合生活實際，創設情境

在識字教學的時候，教師可以聯系學生的生活實際，來構建情境化課堂。小學語文教學中的很多內容都是和學生的實際生活息息相關的，教師在教學的過程中可以把語文教學內容和學生的生活相聯系，讓學生感受到語文學習對我們生活的重要性。結合學生的實際生活進行識字教學，可以提高學生的記憶力，也可以調動學生的學習積極性和主動性。

教師可以讓學生通過把字詞和學生的實際生活相聯系的方式來創設情境，比如說，在教學《秋天的圖畫》這篇課文的時候，教師需要教學生認識“燈”這個字，可以讓學生給這個字組詞、造句，學生所說的字詞和句子都必須是我們日常生活中常用的。例如，燈光、彩燈等。

3.利用象形字情境增強學生的漢字記憶

為了使學生更好地參與到小學語文識字教學中，就必須使學生感到自己與漢字的距離并不遙遠，使學生更好地接納識字教學。為此，教師可以將識字教學與學生的實際生活進行聯系，從而使學生感悟到生活中的漢字，讓學生在潛移默化中掌握更多的漢字知識。例如，在進行“秉”字的識字教學過程中，教師可以采取對漢字進行分解的方式，讓學生明確“秉”字是由橫山字和禾字構成，描述的是一只手拿著禾苗的形象，而“秉”字的寓意也真是持著和拿著。這種利用象形字情境的方式，可以使學生進一步掌握漢字的學習方式，讓學生在對漢字的分解中，培養學生的自主學習漢字能力。

4.開展多種活動，創設情境

教師還可以利用開展活動的方式來創設一定的情境。識字教學不一定就是要只講解字詞，教師還可以組織學生開展一些活動，通過這些活動來讓學生認識更多的字詞。比如說，可以組織學生講故事，每個學生可以講自己聽過的一些成語故事，通過這些故事的講述來明白成語的含義，每個學生都有機會講述自己知道的成語故事，這可以讓學生之間實現資源共享。有的學生知道“畫蛇添足”的故事，有的學生知道“胸有成竹”的故事，每個學生在講述和傾聽的過程中學會了更多的成語。

三、結束語

現如今，情境化課堂教學方法已經廣泛應用于小學語文識字教學中，得到了人們的普遍關注與重視。利用小學語文情境化課堂識字教學，可以有效激發學生的識字興趣，通過為學生創設生動的教學情境，不僅積累了漢字知識，還能促進學生的全面發展。

參考文獻：

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