思維導圖在英語語篇教學中的運用

周嬋媛

摘要：思維導圖是一種新式思維工具，輔助學生將隱性的知識變得顯性化，言語信息變得圖形化，是學習知識的新方式。在小學高年級英語教學中，語篇教學占據著重要的地位，教師可以運用思維導圖重新優化語篇教學，帶領學生高效學習。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;高年級;語篇教學

思維導圖是一種可視化的知識表征工具，已經廣泛運用于各個階段的各科教學中，為教育教學的發展帶來了新的機遇與挑戰。在小學高年級英語語篇教學中應用思維導圖，主要體現在感知、理解、復述和背誦等環節，能夠有效突出教學重點和難點，不過在語篇閱讀中應著重調動學生的學習興趣，強調學生主動學習、深刻記憶與牢固掌握。

引入思維導圖，理解記憶詞匯

詞匯是小學高年級英語語篇教學中的基礎，不僅需要復習已經學習過的舊詞匯，還要學習大量的新詞匯，假如已學的詞匯無法得到及時復習與鞏固，極易被遺忘，而且大量的新詞匯僅僅依靠死記硬背效果很一般。因此，小學高年級英語教師在語篇教學中應巧妙引入思維導圖講授詞匯，幫助學生輕松掌握詞匯之間的關聯性，提高學生理解與記憶詞匯的效率。

例如，在小學英語五年級（上冊）Unit 7 At weekends教學中，本單元主要學習描述周末活動和頻率副詞等詞匯，教材安排談論周末活動的語言情景，話題十分貼近生活，學生樂意學習，而且周末活動對于他們來說也比較感興趣。在詞匯教學環節，教師可以“a football match”為起點，指導學生以小組單位繪制“周末活動類”詞匯的思維導圖，中間核心詞是“at weekends”，然后向左右進行放射狀分散，其中左邊是play with、chat with...on the Internet、go to the cinema、visit my grandparents、fly a kite、have a picnic等;右邊是always、usually、often、sometimes，將新舊詞匯相整合便于學習。

如此，教師巧妙引入思維導圖進行詞匯教學，借此增強新舊詞匯之間的關聯性，帶領學生整體復習和學習有關周末活動的詞匯，并引入頻率副詞的區別和正確用法，增強記憶效果。

借助思維導圖，靈活運用句型

小學高年級學生在英語語篇學習過程中，句型的學習是異常關鍵的，只有掌握好句型規則、規律和用法，才能夠更好地閱讀整個語篇內容。在小學高年級英語語篇教學中通常會涉及到不少句型，包括部分常見句型和新句型。此時，教師可以借助思維導圖的優勢展開句型教學，指導學生理解句子的語法結構與問答模式，促使他們可以熟練、靈活的運用句型。

以小學英語五年級上冊Unit 5“What do they do？”教學為例，本單元的主要教學內容是職業名稱和工作內容，繼續呈現動詞的一般現在時，第三人稱單數形式及用法，教學重點是職業類動詞和句型“What do you do？”和“What does he/she do？”及其回答“He/She is a...”的語調和用法。在語法教學方面，教師要求學生以學習過“has”和“likes”的用法為思維導圖的起點，以“What do you do？”和“What does he/she do？”為中心，引出動詞加“s”或“es”轉換成為第三人稱單數形式描述職業，如He/She is a teacher/doctor/worker/nurse等，并組織他們運用所學句型進行日?？谡Z交際練習。

上述案例，教師借助思維導圖的優勢將本單元的語法知識呈現出來，并融入部分舊語法，讓學生結合多個實例，總結動詞轉換成為第三人稱單數形式的規律，讓學生學會靈活運用句型。

利用思維導圖，整體感知語篇

從思維導圖自身視角來看，其本身就是一種對所學內容的整體概括。在小學高年級英語課堂教學中，教師可以巧妙應用思維導圖，帶領學生一邊閱讀語篇內容，一邊把握語篇的整體框架和結構，為他們提供簡潔有效的學習方式。因此，小學高年級英語教師應通過思維導圖進行語篇教學，幫助學生從整體上感知語篇，有利于他們以理解為基礎更好的記憶語篇。

例如，在小學英語六年級（上冊）Unit 8 Chinese New Year教學時，“Story time”部分主要內容是通過電子郵件的方式，圍繞“春節”這一主題，展示香港女孩Anna一家春節的活動計劃。教師可以引領學生繪制思維導圖，輔助他們理清這一語篇的脈絡，通過對課文的初讀，知道Anna是故事的中心，全文圍繞如何過中國新年展開。要想幫助學生進一步感知語篇內容，教師展示Anna的卡通形象，組織學生在小組內討論，圍繞 “過新年”提出問題并作回答。結合學生匯報呈現問題：What is she going to do？引導他們根據回答“She is going to buy/have/make...”繪制思維導圖。

在上述案例中，學生通過繪制思維導圖能基本把握語篇的整體框架結構，深化對語篇內容的了解，使其能夠正確用將來時表述自己或他人將要做的事，讓學生輕松的復述和背誦課文。

在小學高年級英語語篇教學中應用思維導圖，是對新課改的真正落實，教師要充分借助思維導圖輔助教學，在制作思維導圖時做到活潑生動、突出重點和簡明扼要，這樣更符合小學生高年級學生的認知特點，更能提高語篇教學質量。

（作者單位：江蘇省如皋經濟技術開發區實驗小學）