大學(xué)生足球教學(xué)中的創(chuàng)新設(shè)計

周朋成

摘要：在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)選擇多種創(chuàng)新方法和手段合理選擇與優(yōu)化搭配的教學(xué)模式，針對不同階段的學(xué)生選擇多樣的教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生在一定范圍內(nèi)有效的自主配合，位置多樣化搭配和深度學(xué)習(xí)探究。每個參與球賽的學(xué)生都想得到來自同學(xué)的認(rèn)同和贊賞，因此一定會在比賽學(xué)習(xí)前認(rèn)真有所準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，如果只是一味的照搬方法，再創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計也只是形式主義的機械教學(xué)。同時合理的應(yīng)用信息化于教學(xué)之中也有助于學(xué)生理解教學(xué)設(shè)計、推動教學(xué)，尤其是在現(xiàn)代足球，VAR引入球場之后，信息化的足球教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊隨其后，通過現(xiàn)代技術(shù)去解析足球的科學(xué)性幫助學(xué)生更直接的理解足球。

關(guān)鍵詞：大學(xué)足球;足球教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計

中圖分類號：G843-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0272-02

引言：傳統(tǒng)大學(xué)足球教學(xué)的單一化和固定化不具有相應(yīng)的思考和實踐，導(dǎo)致動作僵硬，教學(xué)成效低下。本文從教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法的創(chuàng)新方向來探討如何改變大學(xué)現(xiàn)有狀況下的足球教學(xué)，有效的提升學(xué)生對足球的興趣，達(dá)到全面發(fā)展。

1.大學(xué)足球教學(xué)中的弊端

首先，教學(xué)理念中存在的弊端。大學(xué)足球中的教學(xué)理念遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于現(xiàn)代足球的發(fā)展和時代的發(fā)展。當(dāng)教師處于整個教學(xué)中的主體和主動位置時，不以學(xué)生的水平的為參考的情況下，僅根據(jù)自身的想法來設(shè)計整個教學(xué)活動和考核成績，導(dǎo)致學(xué)生僅是為了完成任務(wù)而被動的參與整個足球教育的學(xué)習(xí)中，而不具有踢球應(yīng)當(dāng)具備的熱情和創(chuàng)新能力。長此以往，就導(dǎo)致大學(xué)足球停滯不前，變成一潭死水。

其次，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法的固定化，即教師拆解動作并示范，學(xué)生模仿強記動作要點，不具有相應(yīng)的思考和實踐，導(dǎo)致動作僵硬，教學(xué)成效低下。

最后，是教育資源的匱乏和教育水平的不足。常常由于師資匱乏，教師常常需要一個人負(fù)責(zé)教學(xué)多個班級，以至于教師對班級水平了解不足，教學(xué)的準(zhǔn)備磨合出現(xiàn)一定偏差。當(dāng)出現(xiàn)教師代課的情況，學(xué)生與新教師就要重新了解磨合，大大的延緩了教學(xué)進度。同時硬件設(shè)施的缺少，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難進一步的對動作和球感進行進一步的練習(xí)，教學(xué)設(shè)計也相應(yīng)的大打折扣，練習(xí)效率低下，形式單一。

上述因素都是導(dǎo)致大學(xué)教學(xué)乃至全國足球教學(xué)的弊端，教學(xué)理念和資源的問題并非是一朝一夕就能更改的問題，更是需要長久的規(guī)劃和豐富的經(jīng)驗。于是，單從教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法的創(chuàng)新方向來探討如何改變大學(xué)現(xiàn)有狀況下的足球教學(xué)。

2.足球教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新方向

2.1 微課堂教學(xué)

微課堂教學(xué)，指應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和移動電子設(shè)備，通過讓學(xué)生觀看教學(xué)資料、比賽集錦、技巧講解，教師針對微課內(nèi)容進行動態(tài)化講解，讓學(xué)生清楚的意識到教學(xué)中的技術(shù)要點，通過對比賽片段的講解讓學(xué)生理解抽象化的概念和規(guī)則。在多媒體等現(xiàn)代科技的引用下，也可以在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下將教學(xué)時間精簡化，給學(xué)生更充裕的時間進行自主的練習(xí)，同時也給教師充裕的時間觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對不足的同學(xué)進行更進一步的指導(dǎo)和補充。

然而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師很難在短短的培養(yǎng)學(xué)生對足球的熱情和完成對學(xué)生系統(tǒng)的足球技巧的教學(xué)，甚至還會出現(xiàn)為了完成教學(xué)任務(wù)而選擇減少活動時間的硬性教學(xué)。足球是一項具有很強的實踐意義的運動項目，如果不保證學(xué)生足夠的參與活動，很難讓學(xué)生理解并且熱愛足球。所以在同樣的教學(xué)時間內(nèi)，微課教學(xué)的多樣性和精簡性給了教師更多選擇性和更豐富的素材案例示范，同時也能幫助學(xué)生更深入的了解足球的魅力和精彩的故事，培養(yǎng)學(xué)生的熱情，促進學(xué)生自主的參與到團隊足球的魅力中去。

同時，有了微課這個媒介，學(xué)生也可以選擇在課余時間觀看例如歐冠、英超、西甲等高水平賽事，觀察球員的表現(xiàn)和技巧來提升自己的能力。也能讓學(xué)生更了解足球和各個球隊的當(dāng)家球星。

2.2 情景模擬訓(xùn)練

在教授一些組合訓(xùn)練教學(xué)之中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)情境，選擇一些著名的比賽中的案例，將學(xué)生帶人到整個比賽的環(huán)境之中去，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的思考與聯(lián)想，使學(xué)生充分的理解和關(guān)注足球。教師也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找到足夠吸引學(xué)生的教學(xué)案例，使學(xué)生有充分的動力參加足球比賽和日常訓(xùn)練之中，給學(xué)生以親臨現(xiàn)場的想法，從而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)熱情。

2.3 探究性技巧教學(xué)

當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下已經(jīng)參加了技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練之后，可以球賽的片段做為例子設(shè)置問題，將學(xué)生將所學(xué)到的知識能力整合吸收，并且發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)有所學(xué)的不同的技術(shù)，循序漸進的掌握新的知識。考慮到足球與理論知識的學(xué)習(xí)不同，足球講求實踐和可行性，所以更需要實際案例的輔助理解才能有效的幫助學(xué)生充分的理解技戰(zhàn)術(shù)和技巧的關(guān)鍵。

例如當(dāng)教師在講解足球基礎(chǔ)規(guī)則的時候，僅僅講解書本上的理論知識很難讓人理解或者是掌握，但是在借助多媒體的情況下，播放相關(guān)的判罰案例，再讓學(xué)生根據(jù)規(guī)則來主觀評判裁定是否犯規(guī)，多次學(xué)習(xí)下來就很容易掌握足球的基礎(chǔ)規(guī)則了。

2.4 團隊比賽互動教學(xué)

足球是一項十一人的運動，團隊之間的互動比個人的技巧教學(xué)更重要。教師應(yīng)當(dāng)立足于讓學(xué)生團結(jié)成為一個整體。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，給學(xué)生營造良好的團隊氛圍，讓學(xué)生充分的理解與配合隊友，達(dá)到團隊協(xié)作的目的。

例如，在教師的提議下學(xué)生可以七人一隊自發(fā)或者是抽簽決定隊伍成員，根據(jù)每個人的不同特點分配不同位置。然后以禁區(qū)為界進行五打五等比賽，通過設(shè)置一定條件比如限定三腳出球等，通過多次的短傳，圍搶等方式，培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼和默契程度，從而達(dá)到團隊協(xié)作的目的。

2.5 趣味足球游戲訓(xùn)練

在對技巧的講解后，也可以選擇一些趣味的足球游戲來培養(yǎng)團隊協(xié)作和球感。例如九宮格足球，將球門分成九宮格，對不同的地方射門得分。團隊網(wǎng)式足球，多人配合保證球不落地的情況下做球給隊友頭球得分。

足球游戲旨在放松學(xué)生的身心，以游戲帶動學(xué)習(xí)，在游戲中體會團隊協(xié)作的精髓和足球的奧秘。教師也可以在足球游戲中發(fā)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)性的問題和團隊合作中的問題，并且及時作出修改和調(diào)整。

3.足球教學(xué)中創(chuàng)新設(shè)計的實施

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)選擇多種創(chuàng)新方法和手段合理選擇與優(yōu)化搭配的教學(xué)模式，針對不同階段的學(xué)生選擇多樣的教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生在一定范圍內(nèi)有效的自主配合，位置多樣化搭配和深度學(xué)習(xí)探究。每個參與球賽的學(xué)生都想得到來自同學(xué)的認(rèn)同和贊賞，因此一定會在比賽學(xué)習(xí)前認(rèn)真有所準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，如果只是一味的照搬方法，再創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計也只是形式主義的機械教學(xué)。同時合理的應(yīng)用信息化于教學(xué)之中也有助于學(xué)生理解教學(xué)設(shè)計、推動教學(xué)，尤其是在現(xiàn)代足球八AR引入球場之后，信息化的足球教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊隨其后，通過現(xiàn)代技術(shù)去解析足球的科學(xué)性幫助學(xué)生更直接的理解足球。

考慮到當(dāng)代學(xué)生多為90后以及00后學(xué)生，具有很強的自我意識和自尊心。如何在創(chuàng)新教學(xué)中，有效的保護學(xué)生的自尊心，向?qū)W生展示足球更好更本質(zhì)的熱愛，而不僅僅是教會學(xué)生基本的足球技巧和能力。足球文化的展示，榜樣的樹立和正確的體育競爭觀念才是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)傳授的關(guān)鍵。

在足球教學(xué)的考核中，也不應(yīng)當(dāng)以單一技術(shù)動作的評測和出勤率作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生參加比賽時的技術(shù)動作展示與對裁判的態(tài)度和作為裁判執(zhí)法比賽時候的決策和比賽的流暢度才是裁定學(xué)生對足球理解程度的標(biāo)準(zhǔn)。而在理論考核中規(guī)則，判罰和對足球的理解也應(yīng)當(dāng)占一定的比例，多方面結(jié)合才能裁定學(xué)生到底是不是掌握了什么是足球。

4.結(jié)語

國內(nèi)的足球教學(xué)的改動是大勢所趨，但是基于大學(xué)足球教學(xué)還處于一個探索階段，創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)當(dāng)遵守足壇發(fā)展的客觀規(guī)律，切不可揠苗助長，生搬硬套，磨滅了學(xué)生對足球的熱愛和夢想。適逢國家戰(zhàn)略決策要求推廣校園足球，這將為大學(xué)足球的創(chuàng)新化帶來機遇，同時校園足球的教學(xué)整改，也能夠為足球教育資源帶來補充和提升，這樣也有效的促進校園足球在實踐上的進一步發(fā)展，同時也能給學(xué)生樹立正確的體育競爭觀念和保障身體的健康成長。

學(xué)生的興趣和需求也是不可忽視的，因此在創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計下應(yīng)該更多的考慮如何帶動學(xué)生對足球的興趣，從而因材施教對教學(xué)模式和設(shè)計進行調(diào)整和改動，配合學(xué)生的興趣和個性化發(fā)展的要求。因此，教學(xué)設(shè)計的合適與否是教師、學(xué)校以至于社會都關(guān)注的方向，重視教學(xué)設(shè)計的適配才能促進學(xué)生對足球的熱愛和學(xué)生的全面發(fā)展。

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