小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究

姚靈珠

摘要：近年來，隨著我國教育的不斷改革和發(fā)展，當(dāng)前新課程教學(xué)的教學(xué)理念要求以人為本，讓學(xué)生發(fā)揮自身在課堂上的主觀能動(dòng)性，做課堂的主人。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種新型的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育的基本要求，將過去傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)豐富的教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式可以最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。本文就針對這一教學(xué)模式在初中英語寫作課堂上的應(yīng)用進(jìn)行一個(gè)簡單的分析和探討，希望可以起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：改革;合作學(xué)習(xí);初中;英語寫作;分析

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0254-01

1.引言

小組學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式以學(xué)生作為教學(xué)中心，以小組作為教學(xué)形式，在明確的分工下進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，最后以小組整體表現(xiàn)進(jìn)行成績判定。從上世紀(jì)90年代起，我國的教育工作者開始認(rèn)可這種學(xué)習(xí)模式，并進(jìn)行探討，制定出一系列有效的教學(xué)策略。將班級學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)可以幫助他們在學(xué)習(xí)過程中互相幫助，互相交流學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)評價(jià)以小組為單位，還可以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2.小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極意義

2.1 有利于學(xué)生個(gè)人發(fā)展

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到任何問題都可以及時(shí)的與組內(nèi)伙伴進(jìn)行交流，他們可以互相分享自己成功的經(jīng)驗(yàn)以及失敗的教訓(xùn)，而且學(xué)生與學(xué)生互相交流時(shí)可以更加自然，不會(huì)有任何的心理壓力。在過去傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，大多數(shù)教師都過于注重寫作結(jié)果，而忽視了學(xué)生的寫作過程，其實(shí)學(xué)生的寫作過程才會(huì)最重要的，在這個(gè)過程中才能發(fā)現(xiàn)他們寫作中存在哪些問題，應(yīng)該怎么改進(jìn)，而小組合作學(xué)習(xí)就可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，并對其中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正。另外，在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中，有利于促進(jìn)學(xué)生的人際交往，在寫作過程中，組員之間互相尊重，交流思路，規(guī)劃過程，可以讓每個(gè)人都參與到寫作中去，在這樣的過程中學(xué)生也提高自己與人交往的能力。最重要的是，小組合作學(xué)習(xí)讓大家都攜起手來，互相幫助，一些后進(jìn)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中不會(huì)受到排擠，學(xué)習(xí)的自尊心不會(huì)受到打擊，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性自然也就很容易會(huì)被帶動(dòng)起來。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

小組合作學(xué)習(xí)需要組內(nèi)的每一位學(xué)生都能參與到其中，否則學(xué)習(xí)計(jì)劃就無法完成，這樣學(xué)生在寫作過程中為了完成組內(nèi)共同的任務(wù)就會(huì)跟其他組員進(jìn)行交流，發(fā)表自己的意見，同時(shí)聽取別人的看法，然后完成各自應(yīng)該完成的任務(wù)，比如查閱資料、規(guī)劃進(jìn)程、完成初稿、修改初稿等等，這樣的學(xué)習(xí)模式可以加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，為了團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)克服自己學(xué)習(xí)的惰性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力等。

3.如何在初中英語寫作課堂上有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

3.1 組內(nèi)分工明確合理

在小組學(xué)習(xí)模式中，首先要考慮的是對于全班學(xué)生的小組劃分，學(xué)生自主組隊(duì)的意愿教師需要考慮，但是也不能完全按照學(xué)生自已的想法進(jìn)行組隊(duì)，教師要按照學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力在組內(nèi)梯隊(duì)配置，學(xué)習(xí)成績好一點(diǎn)的學(xué)生要起到幫助后進(jìn)生的作用，這樣的小組學(xué)習(xí)才有意義，對于不同的小組，要保證整體的學(xué)習(xí)水平基本相當(dāng)，這樣在競爭中才能盡可能達(dá)到合理。另外，對于組內(nèi)分工來說，要充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，抓住每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，保證學(xué)習(xí)任務(wù)可以發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能盡量幫他們彌補(bǔ)不足。

3.2 教師正確發(fā)揮指導(dǎo)作用

教師在小組學(xué)習(xí)過程中要及時(shí)巡視，雖然小組學(xué)習(xí)模式重點(diǎn)是把課堂交還給學(xué)生，但是教師也是課堂的參與者，在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要參與到其中來，及時(shí)對學(xué)生的寫作過程進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，確保學(xué)生小組學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。比如，教師可以跟學(xué)生一起談?wù)撝贫ㄟ@一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，這樣教師才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行督促。由于組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)能力參差不齊，因此在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來分配學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以讓他們負(fù)責(zé)初稿的完成，對與學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以讓他們負(fù)責(zé)查閱資料，檢查初稿中是否存在一些單詞拼寫和時(shí)態(tài)運(yùn)用錯(cuò)誤，這樣也有助于對后進(jìn)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。

3.3 實(shí)施有效教學(xué)評價(jià)

教師在對小組最后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不能單純的根據(jù)最后的任務(wù)完成情況進(jìn)行評價(jià)，還要考慮到學(xué)生在平時(shí)組內(nèi)學(xué)習(xí)中的積極程度，另外，教師還可以發(fā)揚(yáng)民主，讓小組之間互相進(jìn)行評價(jià)，說出對方的優(yōu)點(diǎn)和不足，還可以進(jìn)行組內(nèi)評價(jià)，組內(nèi)成員互相對其他成員這一學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，制定出下一學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4.結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語寫作課堂上可以發(fā)揮很大的積極作用，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中踐行這一教學(xué)模式，可以有效提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在這種新型的學(xué)習(xí)模式下，教師要注意自身課堂角色的轉(zhuǎn)換，要通過積極引導(dǎo)來讓學(xué)生做課堂的主人，教師在教學(xué)中只起到一個(gè)輔助指導(dǎo)的作用，學(xué)生只有通過自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真正提高英語知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。本文就初中英語寫作課堂上教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了闡述，但由于本人學(xué)歷的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文可以引起社會(huì)學(xué)者和熱心人士的廣泛關(guān)注。

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