淺析初中班主任如何創(chuàng)建有效班級(jí)管理模式

鄒完英

摘? 要：初中階段是聯(lián)系小學(xué)與高中的重要過渡階段，這一階段的學(xué)生剛剛步入青少年階段，在這一階段，學(xué)生在面對(duì)老師與家長(zhǎng)時(shí)，容易產(chǎn)生逆反心理。因此，如何與學(xué)生溝通，以不被學(xué)生所排斥的方式幫助他們學(xué)習(xí)，就成了初中班主任們需要思考的問題。這篇文章，就將對(duì)這些問題進(jìn)行解答，提出在班主任創(chuàng)建有效班級(jí)管理模式時(shí)行之有效的一些措施。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;初中班主任;逆反心理

一、引言

在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)量小，教師往往以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣為主，但進(jìn)入初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式有所轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)任務(wù)量也明顯加大，最直觀的變化就是進(jìn)入初中階段，學(xué)生會(huì)接觸到化學(xué)，物理等新的科目。而為了讓學(xué)生適應(yīng)這種變化，更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲取知識(shí)，就對(duì)班主任在班級(jí)管理上提出了要求。那么，班主任在班級(jí)管理時(shí)，有哪些行之有效的措施？

二、班主任管理班級(jí)時(shí)的有效措施

（一）關(guān)注學(xué)生心理，注重思想教育引導(dǎo)

初中班主任在管理班級(jí)學(xué)生時(shí)，極容易忽略的一點(diǎn)就是班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的心理健康問題。而這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生，思想不成熟，不會(huì)控制自己的情緒，會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，像同學(xué)間的一句玩笑話，或家長(zhǎng)一句不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而產(chǎn)生錯(cuò)誤的自我認(rèn)識(shí)，否定自己，甚至在過多的負(fù)面情緒積累下，做出極端的舉動(dòng)。所以，班主任必須留意每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)向，當(dāng)學(xué)生需要幫助的時(shí)候，及時(shí)向?qū)W生提供引導(dǎo)幫助。

要做到這一點(diǎn)，班主任除了要在在校時(shí)間對(duì)學(xué)生情況加以關(guān)注外，也要和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，避免學(xué)生因家庭問題出現(xiàn)思想變動(dòng)，在沒有得到及時(shí)的引導(dǎo)與幫助的情況下，對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生影響。過去教師與家長(zhǎng)間進(jìn)行信息溝通，可以通過校訊通短訊的方式，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，教師可以建立微信家長(zhǎng)群，既能及時(shí)傳達(dá)消息，也便于教師與家長(zhǎng)間的溝通。

不管通過何種方式，班主任要想創(chuàng)建良好的班級(jí)管理模式，首先就必須要從學(xué)生的每個(gè)個(gè)體入手，只有保證了每個(gè)學(xué)生的心理健康，才能夠進(jìn)行后期的總體班級(jí)管理。

（二）組建學(xué)習(xí)互助小組，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

學(xué)生進(jìn)入校園學(xué)習(xí)的一個(gè)主要目的就是獲取知識(shí)，因此作為初中班主任，在制定班級(jí)管理方案時(shí)，必不可少的就是對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)方案的規(guī)劃與制定。在初中的教學(xué)過程中，由于科目的增多，大部分科任老師都存在帶兩到三個(gè)班級(jí)的情況，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面遇到問題時(shí)，難免會(huì)有解答不及時(shí)的情況。這種情況下，班主任可以通過建立學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)生通過同學(xué)間相互學(xué)習(xí)的方式，來提高他們的學(xué)習(xí)效率。

這個(gè)互助小組，并不是簡(jiǎn)單的優(yōu)生帶差生，事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有其擅長(zhǎng)的科目，也會(huì)有學(xué)著吃力的科目。班主任可以通過對(duì)每個(gè)學(xué)生各項(xiàng)科目的評(píng)定分析，合理的分配小組，例如可以六人一小組，兩個(gè)擅長(zhǎng)文科的學(xué)生加兩個(gè)擅長(zhǎng)理科的學(xué)生帶兩個(gè)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。這樣她們可以通過相互間的幫助，更加及時(shí)有效的解決學(xué)習(xí)中遇見的問題。

并且那些學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生，大部分都比較排斥與教師溝通，當(dāng)他們遇見問題，自己難以解答時(shí)，可能不會(huì)去向教師尋求幫助，這時(shí)，這種同學(xué)間的互幫互助模式就會(huì)發(fā)揮它的好處，即使學(xué)生們都無法解答，也會(huì)有人去向教師請(qǐng)教，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，教師在不知情的情況下無法提供幫助的現(xiàn)象。

（三）制定明確班級(jí)管理制度，獎(jiǎng)罰有據(jù)

在班級(jí)管理的方式里，制定合理的制度，是一件極其重要的事。有了制度就不會(huì)出現(xiàn)教師在獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰學(xué)生時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑或不服氣的情況發(fā)生，也能夠在學(xué)生要進(jìn)行出格行為時(shí)，為其拉上一道警戒線，有效預(yù)防學(xué)生做出不合規(guī)章制度的情況發(fā)生。

另外，制定制度時(shí)要避免含糊不清，至于制度內(nèi)容，可通過與學(xué)生進(jìn)行討論的方式共同制定，由他們自己參與制度的制定，即相當(dāng)于他們?cè)谥贫戎贫〞r(shí)做出了承諾，使制度更有約束力，班主任在依照制度獎(jiǎng)懲時(shí)，更能服眾。當(dāng)然，制度不可過于苛刻，讓學(xué)生對(duì)于制定制度這件事產(chǎn)生反感心理，也不可過于寬松，降低制度對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的約束力。對(duì)于制度的具體強(qiáng)度，就需要班主任謹(jǐn)慎的進(jìn)行把控。

（四）全面管理，牢抓班級(jí)整體素質(zhì)

前文提到，學(xué)生是以學(xué)習(xí)為目的進(jìn)入校園，但作為教育者，班主任不僅僅要教書，更要育人。因此，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任也要牢抓學(xué)生各方面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，注重個(gè)人衛(wèi)生等等。

事實(shí)上，班級(jí)能夠有一個(gè)良好的衛(wèi)生環(huán)境，可以有效預(yù)防學(xué)生感染疾病，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)十分有利。尤其是在冬天，這種不能夠經(jīng)常通風(fēng)的季節(jié)，班級(jí)衛(wèi)生情況存在問題，室內(nèi)空氣又異味，極其威脅學(xué)生健康。因此，班主任要重視班級(jí)衛(wèi)生情況的管理。

但班主任在管理班級(jí)整體衛(wèi)生問題時(shí)，若是從學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生問題入手，很容易傷害到學(xué)生的自尊心，并且可能在學(xué)生中引發(fā)校園暴力等問題。班主任可以直接對(duì)班級(jí)整體衛(wèi)生問題進(jìn)行管理。

（五）模范帶頭，提高班級(jí)凝聚力

班主任在管理班級(jí)時(shí)，不僅要通過以上直接對(duì)學(xué)生或班級(jí)進(jìn)行管理的方式，還要注重打造自己優(yōu)秀的榜樣影響，間接的讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)模仿自身行為，來提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，班主任陪學(xué)生一起看書或?qū)W習(xí)，而不是自己玩手機(jī)娛樂。當(dāng)班主任能夠被學(xué)生所認(rèn)可尊重，在學(xué)生中樹立起一定的威信后，能夠更好的領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)，團(tuán)結(jié)班級(jí)同學(xué)，打造更加具有凝聚力的班集體。

三、總結(jié)

初中階段對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要，因此，為了學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，初中班主任要花費(fèi)更多的精力在對(duì)學(xué)生的管理上，除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的管理，班主任更要注重對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，只有學(xué)生全方面發(fā)展，思想健康積極，學(xué)習(xí)努力優(yōu)秀，才稱得上是一名優(yōu)秀的初中生，將來才能夠成為國(guó)家的棟梁之才！

參考文獻(xiàn)

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