興趣教育在小學數學教學中的應用

夏秀琳

摘? 要：在新課程改革背景下，做好對興趣教育在小學數學教學中的應用研究，能夠為提高小學數學教學效果帶來幫助。筆者結合實踐教學經驗，在文中從興趣導入、興趣教育、興趣訓練和興趣作業四個方面對興趣教育在小學數學教學中的應用策略予以分析和探究。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;興趣教育

興趣是最好的老師，在小學數學教學中做好對學生的學習興趣培養，是最基礎也最重要的教學目標。從小學生的心智發育教學來看，想要讓他們對課堂教學內容產生興趣，并在興趣引導下獲得良好的學習體驗，教師就必須要保證教學方法符合學生的認知能力和興趣需求，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、以認知為基礎的興趣導入

在小學數學課堂教學中，教師想要實現對興趣教學模式的有效應用，就必須要先保證興趣教學模式能夠被學生所認可，為此加強以興趣教育為基礎的課堂導入非常關鍵?？紤]到小學生的心智發育水平，教師所設計的興趣導入內容，必須要符合學生的認知能力和興趣需求，確保學生可以在興趣導入模式下，產生良好的學習動力。例如在進行《認識圖形》一課的教學中，為了實現對學生的學習興趣激發，教師就可以讓學生在課堂導入階段進行“七巧板拼圖”游戲，通過運用七巧板去進行房子、船、車等實物的拼圖，增強學生在課堂導入環節的學習體驗，由此進一步提高學生對于課堂學習內容的興趣，為接下來的課堂教學工作打下良好的基礎。

在興趣導入環節中，我之所運用“七巧板拼圖”游戲進行導入，一方面是出于游戲對學生的強大吸引力，讓學生在游戲的引導下可以主動進入到學習環節中，實現對學生興趣需求的滿足。另一方面是出于游戲內容與學生認知的契合性，借助房子、船、車等學生認識和了解的生活中實物，增強學生的認知水平，從而實現良好的興趣導入效果。

二、以教育為內容的興趣教育

以教育為內容的興趣教育是指將興趣教學法應用到課堂教學環節的過程。在小學數學教育過程中，課堂教學環節作為教師講授知識、學生學習知識的主要環節，其教學效果會對整節課的質量帶來影響，因此做好此環節的教學設計研究至關重要。教師在對此環節采取興趣教育的過程中，要保證興趣教育形式能夠更好的展現出數學知識的特征，增強學生的認知和理解，從而發揮出興趣教育對數學課堂教學效果帶來的積極作用。例如在進行《觀察物體》一課的教學中，為了調動學生的學習興趣，提升他們的課堂學習參與性，教師就可以在課堂上設計一個“畫楊桃”的學習任務。學生畫完楊桃后，需要與同學們進行交換觀看作品，由此來引起學生的認知沖突，并對同學所畫的楊桃產生質疑。接著，教師讓全班同學進行作為更換，更換順序為拿著畫的學生做到畫畫學生的座位上，然后再進行楊桃與畫的對比觀察。讓學生感受到“同一物體在不同角度上所呈現出的不同形象”，由此來進一步實現對他們觀察物體意識的培養，為小學數學課堂教學效果提升帶來支持。

三、以鞏固為目標的興趣訓練

在小學數學課堂教學中，課堂興趣訓練是非常重要的教學環節，其是教師以學生課堂學習效果為基礎，為學生設計的強化知識記憶和學習效果的措施。從小學生的學習動力角度來看，進行課堂訓練階段的興趣教育模式應用，能夠有效激發他們的訓練主動性，這對于提高課堂訓練效果具有重要意義。在實際教學過程中，教師要保證所設計的興趣訓練內容，既可以符合學生的學習能力，還能夠滿足學生的興趣需求。例如在進行《可能性》一課的教學中，為了進一步增強學生對于可能性知識的理解效果，我就在課堂訓練階段為學生設計了“摸球游戲”。在該游戲中，學生要從一個封閉的盒子中摸出小球，并通過摸出小球的顏色來進一步了解可能性的知識。在該游戲中，小球的數量和顏色會逐漸增多，例如前幾個同學摸球時，盒子里只有一紅一白兩個塑料小球。隨著游戲的進行，盒子中的小球數量會增加到10個，顏色也會增加到紅、白、綠、藍四種顏色。學生需要通過游戲來進一步完成對“可能性”知識的探究，并獲得課堂學習效果的提升。

四、以提升為策略的興趣作業

“以提升為策略的興趣作業布置”是興趣教學在小學數學教學中應用的最后措施。作業作為教師根據學生的課堂學習表現，所布置的學習任務，其能夠進一步鞏固學生的課堂學習效果，提升學生的數學知識應用能力。在實際教學過程中，考慮到小學生的學習主動性問題，教師所設計的課后作業必須要能夠符合學生的興趣需求。例如在完成《面積》一課的學習后，教師就可以為學生布置測量家中面積的實踐性興趣作業，讓學生通過實踐去進一步提升和掌握面積知識，并學會應用該知識去解決生活問題，從而實現對學生的數學素質培養，為小學數學學科的素質教育目標實現打下良好的基礎。

五、總結

綜上所述，做好興趣教育法在小學數學課堂教學中的應用分析，不僅可以提高學生的課堂學習效果進步，還能夠為推動小學數學課堂教學水平發展帶來支持。在實際教學過程中，教師作為課堂教學設計者，其必須要保證所設計興趣內容與學生的興趣需求保持一致，從而進一步調動起學生的學習主動性，讓他們可以在興趣支持下完成對數學知識的探究，并獲得數學知識學習能力的進步，從而真正意義上實現小學數學學科的素質教育目標，實現對學生的數學素質培養。

參考文獻

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