中學(xué)德育教育存在的問題及對策

周昭軍

摘要：德育教育是當(dāng)前中學(xué)教育體系的一項(xiàng)重要組成內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)與思想品德、促進(jìn)學(xué)生個(gè)人知識(shí)與道德素質(zhì)的全面進(jìn)步具有非常重要的作用。尤其是在新課程改革廣泛實(shí)施的背景下，其對中學(xué)生的道德教育提出了新的要求，各科教師必須在教學(xué)過程中加強(qiáng)道德教育的滲透，全方位、多層次、持續(xù)化的促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)健康成長。基于此，本文將針對當(dāng)前中學(xué)德育教育工作中存在的問題進(jìn)行分析，同時(shí)針對中學(xué)德育教育工作的改善對策進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：中學(xué);德育教育;存在問題;改善對策

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0190-01

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，其不僅需要接受各個(gè)學(xué)科的知識(shí)教育，也需要接受來自于學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的道德教育，如此才能促使學(xué)生獲得良好的知識(shí)發(fā)展和道德發(fā)展，幫助學(xué)生能夠更加快速有效的形成其獨(dú)立健全的人格和昂揚(yáng)向上的精神。然而由于種種原因，當(dāng)前新課程改革實(shí)施過程中雖然一再強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對中學(xué)生的道德教育滲透，但當(dāng)前中學(xué)德育教育工作的開展過程中仍然存在諸多問題，對中學(xué)生德育教育工作的效果造成不利影響。基于此，本文將針對當(dāng)前中學(xué)德育教育工作中存在的問題進(jìn)行分析，同時(shí)針對中學(xué)德育教育工作的改善對策進(jìn)行總結(jié)。

1.中學(xué)德育教育工作存在的問題

1.1 德育教育工作的目標(biāo)設(shè)置不合理

當(dāng)前中學(xué)各科教師及班主任均已深入閱讀和理解新課程改革的各項(xiàng)要求，然而受限于教師的個(gè)人素質(zhì)以及學(xué)校的德育環(huán)境，當(dāng)前中學(xué)生德育教育工作的目標(biāo)設(shè)置的過于偏向政治化。有許多教師認(rèn)為中學(xué)生的德育教育，就是中學(xué)生的思想政治教育和法律法規(guī)教育，因此在中學(xué)生德育教育的開展過程中大多以愛國主義教育、馬列主義教育、法紀(jì)法規(guī)教育等為主，忽略了中學(xué)生思想品德的成長需求，更忽略了道德素質(zhì)對學(xué)生行為習(xí)慣的重要影響，導(dǎo)致中學(xué)生德育教育的目標(biāo)與其實(shí)際需求存在明顯偏差。

1.2 德育教育工作的內(nèi)容設(shè)置不合理

正如上文所言，當(dāng)前中學(xué)生德育教育工作的內(nèi)容多以愛國主義教育、馬列主義教育、法紀(jì)法規(guī)教育等為主，同時(shí)相關(guān)教師在德育教育工作的開展過程中沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容進(jìn)行有效講解，導(dǎo)致上述教育內(nèi)容更加偏向于空洞乏味的說教內(nèi)容，很容易影響學(xué)生對德育教育的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)前有許多中學(xué)生對德育教育產(chǎn)生了較為明顯的厭惡，或者認(rèn)為德育教育對自身成長并沒有作用，均說明中學(xué)生德育教育工作的內(nèi)容設(shè)置存在不合理之處。

1.3 德育教育工作的方法策略不合理

結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生德育教育工作的實(shí)際開展方法來看，多數(shù)教師在德育教育工作中過分的重視德育教育的相關(guān)理論，忽略了上述理論內(nèi)容與學(xué)生生活的有效結(jié)合、忽略了道德素質(zhì)與學(xué)生生活行為的密切關(guān)系，導(dǎo)致當(dāng)前中學(xué)生德育教育工作中始終以教師講、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式為主，忽略了學(xué)生在德育教育中的主體地位，更忽視了學(xué)生道德素質(zhì)自我發(fā)展的潛在需求，很不利于學(xué)生價(jià)值觀、道德觀、世界觀的正確形成。因此總體來說，當(dāng)前中學(xué)生德育教育工作的方法策略亟需改善。

2.中學(xué)德育教育工作的改善對策

2.1 合理的明確中學(xué)生德育教育目的

教師在中學(xué)生德育教育工作的開展過程中，首先要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程改革的道德教育要求，為學(xué)生制定科學(xué)的、合理的、可行的道德素質(zhì)教育目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)針對不同層次、不同環(huán)境、不同年齡的學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面分析，結(jié)合中學(xué)生的成長天性和性格特點(diǎn)，改變以往以教師為主的教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生道德教育內(nèi)容與其實(shí)際生活的緊密聯(lián)合，最終結(jié)合學(xué)生當(dāng)前道德素質(zhì)情況為其制定合理的提升目標(biāo)，確保學(xué)生道德素質(zhì)提升目標(biāo)能夠與其生活行為形成有機(jī)聯(lián)合，看得見、摸的著，以此判定學(xué)生在德育教育過程中的進(jìn)步之處。

2.2 適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)中學(xué)生德育教育教材

教師在中學(xué)生德育教育工作的開展過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的變化，結(jié)合新課程改革的實(shí)施要求以及學(xué)生的道德發(fā)展需求，適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)中學(xué)生德育教育的教材內(nèi)容，提升教材內(nèi)容的豐富性、時(shí)效性和層次性，以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行道德教育并有效達(dá)到提升學(xué)生道德素質(zhì)的目的。教師可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過程中的熱點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)合教材內(nèi)容進(jìn)行講解，以此挖掘教材內(nèi)容的深層本質(zhì)，幫助學(xué)生分析熱點(diǎn)內(nèi)容中透露出的道德現(xiàn)象。教師也可以聯(lián)合學(xué)生家長的力量，引導(dǎo)學(xué)生家長在家庭環(huán)境中給予孩子積極的關(guān)愛和關(guān)注，重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生青春期知識(shí)、性道德、心理品德、初步社會(huì)主義觀、人生觀、世界觀等相關(guān)觀念的教育，以此更加貼近中學(xué)生的成長特性，促使中學(xué)德育教育教材內(nèi)容的教育功能得到全面發(fā)揮。

2.3 有效的改革中學(xué)生德育教育方法

教師在中學(xué)生德育教育工作的開展過程中，應(yīng)當(dāng)重視道德素質(zhì)培養(yǎng)的個(gè)性化、整體化和實(shí)踐化，以上述原則為基礎(chǔ)綜合應(yīng)用多項(xiàng)教學(xué)方法，提于癮育教育的工作效率和質(zhì)量。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容通過情境模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、合作討論教學(xué)法、熱點(diǎn)案例教學(xué)法等諸多方法進(jìn)行德育教育，也可以結(jié)合學(xué)生的心理需求開展多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，通過教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)觀察其道德素質(zhì)對學(xué)生行為的約束性和引導(dǎo)性，以此觀察學(xué)生自我約束能力、自我規(guī)范能力是否在德育教育中有所進(jìn)步。教師也可以借助教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)分析學(xué)生當(dāng)前德育教育的缺失之處，在后續(xù)教育過程中采取針對性的彌補(bǔ)措施。

3.結(jié)語

綜上所述，中學(xué)德育教育工作的開展對促進(jìn)學(xué)生的道德素質(zhì)全面健康成長有著非常重要的意義，中學(xué)教師必須結(jié)合新課程改革的各項(xiàng)要求，分析當(dāng)前德育教育工作中存在的問題并采取種種行之有效的改革措施，提升德育教育質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)中學(xué)生道德素質(zhì)、知識(shí)能力的全面成長。

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