探討如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣

吳迪

摘要：預(yù)習(xí)對于小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升有著十分重要的作用，然而當(dāng)前我國小學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣較低，其仍有較大的提升空間，就此本文首先對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性進(jìn)行了簡述，并對如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣進(jìn)行了具體的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué);重要性;預(yù)習(xí)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0150-01

引言：興趣對于小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著積極的推動作用，然而當(dāng)前大部分的小學(xué)生其學(xué)習(xí)效率較低，究其原因主要是由于小學(xué)生對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣的下降，這在某種程度上要求教師以及家長加強(qiáng)對小學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的關(guān)注。此外根據(jù)教育部門的研究報告顯示，目前國內(nèi)大部分的小學(xué)教師在課堂中很難找到知識點的切入口，不知道在課堂上對學(xué)生如何講解，從調(diào)研報告中結(jié)果顯示，其主要原因是由于小學(xué)生對課本內(nèi)容的不熟悉導(dǎo)致的，使其在課堂教學(xué)過程中跟不上教師的思路，從而導(dǎo)致無法理解教師講解的內(nèi)容。與此同時，小學(xué)生在放學(xué)回家之后缺乏預(yù)習(xí)的主動性，大部分的小學(xué)生對預(yù)習(xí)存在著排斥心理。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，蘇教版教材的在全國有了一定的影響力，蘇教版教材的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)了新課標(biāo)的要求，其內(nèi)容變得更加新穎，雖然其教材內(nèi)容對當(dāng)前的教學(xué)有著較大的幫助，然而目前小學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣仍然存在著一定的問題，對此本文對如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣進(jìn)行了探討。

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性

鑒于當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面所面臨的不知所云、難以理解以及學(xué)習(xí)效率較低的問題，小學(xué)教師以及學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對下學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)對小學(xué)生有著以下幾方面的幫助：首先，通過預(yù)習(xí)能夠使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸彌補(bǔ)與同學(xué)之間的基礎(chǔ)性差距，從而逐漸縮小與優(yōu)秀同學(xué)之間的成績差距;其次，通過預(yù)習(xí)能夠使其了解下節(jié)課教師所講的知識點，從而使其在課堂學(xué)習(xí)過程中增加學(xué)習(xí)的興趣;最后，小學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠讓小學(xué)生在課堂上加強(qiáng)與教師的互動，從而不斷提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣的途徑

2.1 傳授學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方法對提升學(xué)習(xí)效率有著積極的推動作用，小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法同樣如此，其對小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果的提升也有著較大的幫助。目前國內(nèi)部分小學(xué)生的預(yù)習(xí)方法主要是根據(jù)教師圈知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣在某種程度上能夠使小學(xué)生獲得相應(yīng)的預(yù)習(xí)效果，然而這種方法會使小學(xué)生過早的了解教師在下節(jié)課中索要傳授的全部內(nèi)容，在一定程度上降低課堂教學(xué)的吸引力以及小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。古語有云：“授人以魚不如授人以漁”，這一道理自古傳承至今，其中間所蘊(yùn)含的涵義不言而喻，正如小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法，教師告訴小學(xué)生應(yīng)當(dāng)預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，不如將預(yù)習(xí)的正確方法傳授給小學(xué)生，讓其逐漸掌握正確的預(yù)習(xí)方法，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)過程中不斷提升自身的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣，最終提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

例如在數(shù)學(xué)教材中關(guān)于平行四邊形面積的計算，教師應(yīng)當(dāng)在正式講解課程之前積極主動的鼓勵小學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)之前教師可以根據(jù)教材所要講述的內(nèi)容為小學(xué)生提供三種不同的預(yù)習(xí)方法方案：第一，嘗試分析了解長方形和平行四邊形之間的關(guān)系以及通過何種方式能將兩種圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)換;第二，對長方形和平行四邊形兩個圖形轉(zhuǎn)換之后二者在底和長上的區(qū)別;第三，依據(jù)長方形知識點的內(nèi)容，思考平行四邊形教材中所涉及的相同知識點，同時設(shè)想如何能夠正確的計算出平行四邊形的面積。以上三種預(yù)習(xí)方法方案，其從實質(zhì)上來講是通過引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合之前所學(xué)的知識點，尋求二者之間的共性以及差異，從而逐漸掌握正確的預(yù)習(xí)方法，這種有目的有方向的預(yù)習(xí)方法能夠讓小學(xué)生在預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容時變得思路清晰，使其在課堂教學(xué)中能夠跟得上教師的講解思路不在迷茫，從而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣。

2.2 有目的地的去預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)要有目的性，它就像茫茫大海中的一處燈塔為前行中的我們指明方向。對于小學(xué)生來講同樣如此，在小學(xué)生開展數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)時，其應(yīng)當(dāng)帶著問題與思索有目的、有目標(biāo)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣能夠幫助小學(xué)生在茫茫的數(shù)學(xué)知識中找出那為其指引光明的燈塔，使其預(yù)習(xí)效果事半功倍。然而有目的性的預(yù)習(xí)并不是對小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識點的簡單挖掘，從某種程度上來講，需要小學(xué)生通過對表面知識點的發(fā)現(xiàn)理解分析，結(jié)合之前所學(xué)的知識對其進(jìn)行深度挖掘分析。在這個過程中，小學(xué)生將面臨一個接一個的問題，而一次次的理解分析則是對這些謎團(tuán)的探究，在預(yù)習(xí)過程中對那些無法解答的問題通過教師正式上課之后的講述能夠使其有一個正確的了解。通過這樣有目的的預(yù)習(xí)，不僅僅使其所掌握的數(shù)學(xué)知識點遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于那些未進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生，也能夠使小學(xué)生通過數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不斷加深對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，小學(xué)生有目的的進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)以及聆聽教師的正式講解，這一整體過程中小學(xué)生不斷的破解難題，使其整個學(xué)習(xí)過程變得更加有趣，這在無形中也提升了小學(xué)生對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的興趣。

2.3 讓成就感成為小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的助力

我國著名教育學(xué)家魏書生先生曾在談話中強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)過程中所占據(jù)的地位，其指出“學(xué)生通過自學(xué)能夠掌握教材中百分之九十九的知識”由此可見，教師在整個教學(xué)過程中所傳授的知識內(nèi)容占學(xué)生整體知識內(nèi)容的百分之一，如此懸殊的比例更加反映出了學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)的重要性。小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個漫長的過程，對此在其數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣培養(yǎng)過程中難免會出現(xiàn)興趣下降、無動力的現(xiàn)象，對此在小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣培養(yǎng)過程中需要添加一味“藥引”，使其與數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣產(chǎn)生反應(yīng)，為提升小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣供充足的動力，而這味“藥引”便是“成就感”。成就感存在于小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)過程中，其主要表現(xiàn)在小學(xué)生預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)過程中掌握新知識，新知識的探究及獲取使小學(xué)生獲得了極大地滿足感以及成就感。小學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中獲得的成就感使小學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠聚精會神地參與到課堂教學(xué)中，積極主動與教師進(jìn)行課堂互動，不僅僅活躍了課堂氣氛也滿足了展現(xiàn)自我的欲望，這種良性循環(huán)為小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)提供了源源不斷的動力。

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