小學數學教學中落實核心素養培養工作的策略分析

歐陽慧慧

摘要：隨著新課程的改革，我國教育事業在發展中加強了對學生核心素養的培養，作為素質教育的重要任務。提出“人人學有價值的數學：人人都獲得必要的數學”。對于提高學生的綜合數學素養有著非常重要的作用。但是在培養過程中也存在一些問題，通過本文對產生的問題進行闡迷并分析，提出一些相關的解決策略。

關鍵詞：小學數學;教學;核心素養;解決策略

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0097-01

隨著時代改革和教育事業的發展，小學數學的教育提出了改變，把培養學生良好的數學核心素養作為小學數學的教學中心。培養學生形成良好的數學興趣、品質和數學思維習慣，并引導學生形成運用數學方法觀察問題、分析問題、解決問的能力，以此實現教學目標。進而促進學生的全面發展，對于學生未來的成長和其他學科的教學有著重要的鋪墊作用。

1.核心素養的培養在小學數學教學中出現的問題

1.1 學生的興趣被忽略

要想讓學生學會如何去學習數學，最主要的是讓學生對數學產生興趣。所以教師應根據學生的興趣愛好和好奇心，選擇獨特、新穎的教學方式[’]。這樣既能挖掘學生的潛力，又可以調動學生學習的積極主動性。如果教師沒有考慮到學生的興趣愛好，那么學生還是被動的去學習，會使學生產生枯燥抗拒的心理，不利于數學的學習。

1.2 忽視學生個體差異

不同的學生有不同的觀點和想法。小學生的思維活躍跳轉較快，教師應該根據學生的差異采取不同的方法對學生進行教學，因材施教。有些教師忽略學生的個體差異，進行統一的教學，產生不好的教學效果。所以教師要根據學生差異開展教學，重視學生之間的差異。

1.3 教師忽視學生思維能力的培養

想象力在小學這一學科的教學中是不可或缺的。在教學中教師要積極的創設利于學生自主想象學習的環境，給學生留有一定的想象空間，始終讓學生處于自由想象的情境之中[2]。如果教師只是千篇一律的傳授知識，學生的思維得不到訓練，導致學生學習主動性降低，也不會有好的教學成效。因此教師要啟發學生積極地探索、大膽地想象。

2.在小學數學教學中培養學生核心素養的策略

2.1 激發興趣，培養學生思考的能力

在小學數學教學過程中，教師要激發并培養學生的熱情和興趣，使學生能夠以飽滿的熱情去學習，讓學生的思維能力得到訓練[3]。思考能力對于學生的數學核心素養十分重要，學生的思維通過訓練才能夠具備活躍的推理能力和思維能力，進而加深對數學的理解。所以在小學數學教學中，要培養學生的興趣，啟發學生獨立思考，充分發散學生的思維，進而提高教學的效果。例如，在進行“認識人民幣”的教學中，在導入這一環節，教師可以將課前準備好的超市圖片通過多媒體的形式展現給學生，激發學生的興趣，引起學生的注意，在此同時提問學生“如果想要里面的可樂我們需要什么呢”，學生對超市里面的東西很感興趣，經過思考學生回答“需要用錢”，教師可以再次提問“那你們知道每種可樂的價錢嗎？哪一個便宜一些，哪一個貴一些呢？”通過這個問題加深學生對人民大小的思考，激發學生的好奇心和求知欲望，有利于提高教學質量，進而培養學生數學核心素養。

2.2 注重學生差異，設計教學

由于學生的認知水平和掌握知識的能力有很大的不同，對于同一的培養方式而言，不利于培養學生數學核心素養。每個學生都有獨特的性格，所以教師在教學上要差異的進行教學，根據學生的差異，設計教學內容。把學習能力強和學習能力弱的學生進行區分，采取科學有效的方式進行教學指導。例如，在進行“圓的周長”教學時，對于學習能力比較強的學生教師可以采用例題講解的方式進行教學，對于學習能力比較弱的學生而言，可以采用例題講解和模擬情境的方式開展教學，并對學生提出的問題耐心解答。這樣的教學方式，能夠提高學生對數學的學習欲望，有利于學生核心素養的培養。

2.3 培養學生獨立自主的學習能力

教學過程是一個教師教與學生學得過程，但不是知識灌輸的過程，是要教會學生學習的方法和策略[4]。所以教師應當給學生創造有利條件，讓學生自主探索，獨立學習。例如，在進行“認數”的教學時，為了培養學生獨立自主的學習能力，教師引導學生自己動手擺出十根小木棍，在通過投影儀的展示，發現左邊擺兩捆，右邊擺一捆的方式，最清晰。隨后通過學生們自己擺小木棍，思考十六根小木棍是由幾個十和幾個一組成的，通過學生自主探究學習，比教師在講臺的講述效果要好很多。通過這種方式，不僅可以提高學生學習的興趣，還能夠使學生的核心素養得到提高。

2.4 引導學生在反思中積累經驗

教學活動過程是循序漸進的，學生在這過程中不僅要做到反思，還要發表自己的看法和觀點并與其他的同學進行溝通交流。比如當我們在進行“長方形與正方形的特征”的學習后，讓同學們通過對長方形與正方形等問題的解答中對出現的錯誤進行反思，并與其他同學交流，為以后的學習中積累經驗。培養學生養成對錯題反思的習慣，通過對錯題的反思總結，提升自己的能力，培養自身的核心素養，進而提高數學成績。

3.結語

總而言之，在小學數學的教學中，只有激發學生的學習興趣、根據學生的差異，設計教學、僅能夠提高學生的成績，還能使學生的核心素養得到提高。而且，現代教育把核心素養的培養最為教學的重點，為了學生們以后又更好的能力奠定基礎，為我國培養出更加出色的人才。

參考文獻：

[1]張艷.小學數學教學中學生核心素養的培育策略探討[J].中國校外教育，2017（15）：44-44.

[2]曾萬強.談談小學數學核心素養在課堂教學過程中的落實[J].教育教學論壇，2018（17）：231-232.

[3]龔曉瓊.如何在小學數學課堂教學中培養學生的核心素養[J].考試周刊，2018（20）：78-78.

[4]佚名.小學數學核心素養培育實踐探究[J].新課程研究（中旬刊），2019，501（2）：30-31.