結合團隊，激發興趣

王昶

摘? 要：小組團隊合作教學突出學生自主學習能力的培養，也有利于學生團隊協作意識的養成。在高中數學教學過程中，小組合作是極為有效的教學方式之一，通過營造良好的學習氛圍，創設適宜高中生探究學習的情景，充分調動高中生的數學探究過程，提升高中生的數學思維。

關鍵詞：高中;數學;小組團隊;興趣;合作

小組合作學習的具體內涵是指，通過小組成員之間的相互合作和探討，解決相關的數學問題體驗合作過程獲得能力增長。隨著高中素質教學改革的推進，以生為本的教學理念需要發揮高中生數學學習的能動性，小組合作學習模式應該越來越起到突出的作用。有效的小組合作學習，可以大大提高高中生數學學習的興趣，也有助于高中生自主學習能力的培養和數學思維的提升。在具體的小組合作學習中，以團隊為主體的合作可以更高效的完成教師的任務，也可以通過有效的交流來解決學生的困惑，學生和學生之間的交流往往會在潛移默化中引導學生不斷向優秀學習，高中數學教學中小組團隊合作學習的意義也在此。小組合作學習過程中鍛煉了高中生的合作意識，培養了學生彼此傾聽的良好習慣，實現了雙重教育效果。

1科學合理的劃分小組，做好小組成員搭配

高中數學小組合作教學的前提是對小組成員進行科學的分組，使得每個小組人員搭配合理，在合作學習中才充分發揮小組合作教學的優越性。教師要依據高中生數學水平的實際情況，科學分配小組，每一個小組以“4～6”人為宜，在劃分小組時教師也要協調小組成員的性格特征和數學成績以及思維的靈敏度。保證教師的任務小組可以有效完成。小組成員的分配也應該從小組成員的性格特征進行劃分，教師要把性格內向和外向的學生進行合理的分組，使得每一個小組的成員都可以獲得良好的合作氛圍，使得合作教學可以順利開展。依據高中生數學水平的高下，方便高中數學課堂中的討論教學。小組合作教學是一種以學生學習，教師指導的學習模式，科學劃分小組是前提，也是高中數學教學的基本。

例如，在組建高中數學學習團隊中，應該有有一定的劃分依據。本著學生自主組隊的前提，使得每個小組成員的性格互補，成績相結合，突出差異性。像一個小組有6個組員，每個小組中應該有優等生2名，中等生2名，差等生2名，讓小組學習過程中呈現先進帶動后進，引導組內成員互幫互助和合作教學的推進。每個小組成員都應該有責任意識，在高中數學學習過程中應該以學習能力的提升為主，積極投入到小組活動中。在具體的小組活動過程中，優等生往往會先一步完成完成學習任務，差等生由于學生能力和理解能力不夠導致了學習的緩慢，優等生對差等生的指導過程使得數學教學任務可以高效的完成，保證了高中數學教學任務的完成度。

2結合數學的知識特點，加強教師教學指導

高中階段的數學對于高中生是一個全新的挑戰，無論是思維深度還是學習量都對高中生提出了新的要求。最突出的變化就是數學的抽象性更加突出，高中數學不同于小學和初中的客觀性知識，對于高中生數學思維的聯系和深度提出了更深的要求，小組合作學習有利于高中生數學知識體系的構建，也有利于學生利用數學知識解決問題能力的提升。高中數學小組教學模式的優勢有二，第一，學生之間可以相互探討，相互鼓勵，以有效的過程教學來增強數學學習的趣味性。第二，學生合作能力的提升。團隊合作能力是學習以后從事工作必不可少的能力之一，有效的團隊合作學習可以協調團隊工作，培養合作精神。教師的指導要符合高中生的實際狀況，以學生的思維切入點為指導過程，切忌盲目指導達不到預期的教學效果。

例如，小組合作學習的主體是學生，但不能脫離高中數學教師的指導。像數學題目x，y是實數，且滿足42+y2+xy=1，那么2x+y能夠取得最大的值是多少？小組成員經過合作學習會獲得不同的解題方法，導致了解題速度的各不相同。教師應給以學生數學思維的突破為主，滲透思維的教學和數學能力的教學，指導學生不斷改善個人的解題思路，使得學生的數學學習過程變得更加容易。對于數學題目，不同的思維方法求得結果的時間也是不同的，高中生在小組合作學習中可以體會到各種各樣的解題思維，對于每個學期數學思維能力都提出了更好的好的要求，對教師的教學引導也有新的需求。

3設計合理的教學任務，引導學生合作完成

小組成員之間的緊密配合，是高效解決數學問題的保障，也是小學團隊合作學習在高中數學教學中的意義所在。小組合作學習的過程是指，小組成員學習任務驅使下通過組員的合作和交流，實現對教學任務的完成和學習內容的掌握。高中數學教師在設計教學任務時，應該從學生的能力出發，結合小組成員的興趣愛好，合作學習的任務應該符合高中生的能力，確保合作任務和高中生的認知水平相符合。任務是面向全體小組中的學生的，教師應該設計符合團隊合作探究的教學任務，有效提升學生的合作能力和探究能力，讓學生在任務完成的過程中獲得數學學習能力的有效提升。教學任務應該以小組接受的程度為宜，過難不利于差生學習，使得小組團隊合作出現的分歧。

例如，以拋物線的基礎概念教學中為例，設計小組合作學習的教學任務。例題如下：拋物線y2=2px上有一點M（m，3），該點到拋物線焦點的距離為4，求p和m的值。以具體的題目來設計合作任務，任務包括：求出p和m的值，講述拋物線焦點和定義的基本內涵。高中生應該依據教師的教學任務開展學習，小組成員中以課本內容學習為主，對課本拋物線的定義開展討論學習，對于概念的深入掌握是小組合作學習的目標之一，也可以提升每一個高中生的自主學習能力。每一個小組成員都要貢獻自己的力量，從力所能及的學習出發家增強小組的競爭力。

總而言之，高中數學教學是一個十分艱巨的教學任務，需要高中數學教師付出一定的心血和努力。小組合作學習模式是一種有效的教學方式，可以培養高中生的團隊合作能力和獨立思考能力，使得高中學生的數學素養獲得提升。

參考文獻

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