結合團隊，激發(fā)興趣

王昶

摘? 要：小組團隊合作教學突出學生自主學習能力的培養(yǎng)，也有利于學生團隊協(xié)作意識的養(yǎng)成。在高中數(shù)學教學過程中，小組合作是極為有效的教學方式之一，通過營造良好的學習氛圍，創(chuàng)設適宜高中生探究學習的情景，充分調動高中生的數(shù)學探究過程，提升高中生的數(shù)學思維。

關鍵詞：高中;數(shù)學;小組團隊;興趣;合作

小組合作學習的具體內涵是指，通過小組成員之間的相互合作和探討，解決相關的數(shù)學問題體驗合作過程獲得能力增長。隨著高中素質教學改革的推進，以生為本的教學理念需要發(fā)揮高中生數(shù)學學習的能動性，小組合作學習模式應該越來越起到突出的作用。有效的小組合作學習，可以大大提高高中生數(shù)學學習的興趣，也有助于高中生自主學習能力的培養(yǎng)和數(shù)學思維的提升。在具體的小組合作學習中，以團隊為主體的合作可以更高效的完成教師的任務，也可以通過有效的交流來解決學生的困惑，學生和學生之間的交流往往會在潛移默化中引導學生不斷向優(yōu)秀學習，高中數(shù)學教學中小組團隊合作學習的意義也在此。小組合作學習過程中鍛煉了高中生的合作意識，培養(yǎng)了學生彼此傾聽的良好習慣，實現(xiàn)了雙重教育效果。

1科學合理的劃分小組，做好小組成員搭配

高中數(shù)學小組合作教學的前提是對小組成員進行科學的分組，使得每個小組人員搭配合理，在合作學習中才充分發(fā)揮小組合作教學的優(yōu)越性。教師要依據(jù)高中生數(shù)學水平的實際情況，科學分配小組，每一個小組以“4～6”人為宜，在劃分小組時教師也要協(xié)調小組成員的性格特征和數(shù)學成績以及思維的靈敏度。保證教師的任務小組可以有效完成。小組成員的分配也應該從小組成員的性格特征進行劃分，教師要把性格內向和外向的學生進行合理的分組，使得每一個小組的成員都可以獲得良好的合作氛圍，使得合作教學可以順利開展。依據(jù)高中生數(shù)學水平的高下，方便高中數(shù)學課堂中的討論教學。小組合作教學是一種以學生學習，教師指導的學習模式，科學劃分小組是前提，也是高中數(shù)學教學的基本。

例如，在組建高中數(shù)學學習團隊中，應該有有一定的劃分依據(jù)。本著學生自主組隊的前提，使得每個小組成員的性格互補，成績相結合，突出差異性。像一個小組有6個組員，每個小組中應該有優(yōu)等生2名，中等生2名，差等生2名，讓小組學習過程中呈現(xiàn)先進帶動后進，引導組內成員互幫互助和合作教學的推進。每個小組成員都應該有責任意識，在高中數(shù)學學習過程中應該以學習能力的提升為主，積極投入到小組活動中。在具體的小組活動過程中，優(yōu)等生往往會先一步完成完成學習任務，差等生由于學生能力和理解能力不夠導致了學習的緩慢，優(yōu)等生對差等生的指導過程使得數(shù)學教學任務可以高效的完成，保證了高中數(shù)學教學任務的完成度。

2結合數(shù)學的知識特點，加強教師教學指導

高中階段的數(shù)學對于高中生是一個全新的挑戰(zhàn)，無論是思維深度還是學習量都對高中生提出了新的要求。最突出的變化就是數(shù)學的抽象性更加突出，高中數(shù)學不同于小學和初中的客觀性知識，對于高中生數(shù)學思維的聯(lián)系和深度提出了更深的要求，小組合作學習有利于高中生數(shù)學知識體系的構建，也有利于學生利用數(shù)學知識解決問題能力的提升。高中數(shù)學小組教學模式的優(yōu)勢有二，第一，學生之間可以相互探討，相互鼓勵，以有效的過程教學來增強數(shù)學學習的趣味性。第二，學生合作能力的提升。團隊合作能力是學習以后從事工作必不可少的能力之一，有效的團隊合作學習可以協(xié)調團隊工作，培養(yǎng)合作精神。教師的指導要符合高中生的實際狀況，以學生的思維切入點為指導過程，切忌盲目指導達不到預期的教學效果。

例如，小組合作學習的主體是學生，但不能脫離高中數(shù)學教師的指導。像數(shù)學題目x，y是實數(shù)，且滿足42+y2+xy=1，那么2x+y能夠取得最大的值是多少？小組成員經過合作學習會獲得不同的解題方法，導致了解題速度的各不相同。教師應給以學生數(shù)學思維的突破為主，滲透思維的教學和數(shù)學能力的教學，指導學生不斷改善個人的解題思路，使得學生的數(shù)學學習過程變得更加容易。對于數(shù)學題目，不同的思維方法求得結果的時間也是不同的，高中生在小組合作學習中可以體會到各種各樣的解題思維，對于每個學期數(shù)學思維能力都提出了更好的好的要求，對教師的教學引導也有新的需求。

3設計合理的教學任務，引導學生合作完成

小組成員之間的緊密配合，是高效解決數(shù)學問題的保障，也是小學團隊合作學習在高中數(shù)學教學中的意義所在。小組合作學習的過程是指，小組成員學習任務驅使下通過組員的合作和交流，實現(xiàn)對教學任務的完成和學習內容的掌握。高中數(shù)學教師在設計教學任務時，應該從學生的能力出發(fā)，結合小組成員的興趣愛好，合作學習的任務應該符合高中生的能力，確保合作任務和高中生的認知水平相符合。任務是面向全體小組中的學生的，教師應該設計符合團隊合作探究的教學任務，有效提升學生的合作能力和探究能力，讓學生在任務完成的過程中獲得數(shù)學學習能力的有效提升。教學任務應該以小組接受的程度為宜，過難不利于差生學習，使得小組團隊合作出現(xiàn)的分歧。

例如，以拋物線的基礎概念教學中為例，設計小組合作學習的教學任務。例題如下：拋物線y2=2px上有一點M（m，3），該點到拋物線焦點的距離為4，求p和m的值。以具體的題目來設計合作任務，任務包括：求出p和m的值，講述拋物線焦點和定義的基本內涵。高中生應該依據(jù)教師的教學任務開展學習，小組成員中以課本內容學習為主，對課本拋物線的定義開展討論學習，對于概念的深入掌握是小組合作學習的目標之一，也可以提升每一個高中生的自主學習能力。每一個小組成員都要貢獻自己的力量，從力所能及的學習出發(fā)家增強小組的競爭力。

總而言之，高中數(shù)學教學是一個十分艱巨的教學任務，需要高中數(shù)學教師付出一定的心血和努力。小組合作學習模式是一種有效的教學方式，可以培養(yǎng)高中生的團隊合作能力和獨立思考能力，使得高中學生的數(shù)學素養(yǎng)獲得提升。

參考文獻

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