關于小學班主任工作有效溝通途徑的研究

葉玉華

摘要：班主任作為與學生相處時間最長的教師，要做好學生、科任教師、家長多方面關系的協調作用，從而推動班級成績和學生素質的全面進步。本文作者根據自身任職班主任多年的實際經驗，以如何協調科任教師、學生、家長多方關系展開了深入的調研與論述，并給出了實際案例的解析，希望能夠通過自身的教學經驗，對學生的全面成長和素質教育的推進起到一定的積極作用。

關鍵詞：小學班主任;工作;有效溝通

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0087-01

引言：班主任與其他科任教師相比，要有能夠協調科任教師、學生、家長多方關系的能力，并建立有效交流和溝通的途徑，從而使小學生在學習和生活之中的問題能夠被及時的發現和解決。這種能力的主要表現在于當教師、學生或者家長出現交流溝通上的問題時，能夠建立有效交流溝通的紐帶，并且優化科任教師、學生、家長的交流方式，從而能夠更高效率的發現學生學習中的問題，提升班級的整體成績。

1.小學班主任工作有效溝通途徑的研究

1.1 與各方面人員建立有效溝通的橋梁

在班主任的任職過程之中，我發現很多學生都渴望與家長和任課教師進行深入的交流和溝通，然而由于學業壓力，身份地位等原因，三者之間沒有有效的交流和溝通的紐帶。在這種情況下，作為班主任，更要為任課教師、學生與家長之間架起一個溝通和交流的橋梁，使其能夠針對學生在學習過程之中出現的問題選擇有效的應對措施。我從學生入手，積極觀察學生的行為習慣與其學習之中出現的問題，從而找到打開他們封閉的內心世界的鑰匙。建立交流從班主任與學生之間的交流入手。比如有個學生是因為語言天賦不足，同時又害怕表達，使他的英語水平停滯不前，他很想找英語老師進行交流，然而卻害怕老師不認同他的努力。了解到實際情況后，我首先將他帶到自己的辦公室，然后對其刻苦努力的學習態度進行了高度肯定，然后我又對他說，英語學習不光要有態度，英語是用來與人交流的科目，你要加強自己的口語表達能力。這位學生就主動提出了自己英語水平太差，害怕別人嘲笑的自身心理負擔。于是我與該學生進行了深入的溝通，并提出了由英語任課教師負責在課后與他半個小時的口語交流，并由家長負責對學生課后的學業完成情況進行監督。在這個過程中，建立了學生、任課教師、家長之間的信任，學生也愿意打開自己封閉的內心世界，將老師與家長當成了他的“大朋友”，而作為班主任的我，只是負責為他們之間的聯系和溝通建立了紐帶。從那以后，這位學生不僅英語成績提升了，而且也更愿意和其他任課老師與家長反應自己的校園生活了。建立科任教師、學生與家長交流溝通的紐帶，能夠更好的了解學生在學習之中出現的問題，并提供相應的幫助，從而使科任教師、學生、與家長能夠相互了解彼此的情況。

1.2 優化班主任的溝通渠道和形式

很多科任教師教學經驗比較豐富，然而對于學生的心理狀態卻不夠了解，學生的家長工作繁忙，對于學生在校園的表現也不清不楚，因此當學生學習成績下滑，科任教師和家長會采取較為激進的交流形式來鞭策學生。誠然，這種方式可以短期內讓學生引以為戒，然而卻關閉了學生與科任教師家長溝通的橋梁，學生們會對教師與家長產生更加畏懼的心理，對其日后的成長和心理健康都有不利的影響。那么優化科任教師、家長與學生交流溝通的形式就很有必要。比如說我們班上有幾個學生非常調皮，一到數學課上就搗蛋，成績也不理想，令數學任課老師非常頭疼，經常當堂對這幾個學生進行嚴厲的批評，甚至通報家長協助，效果卻不理想。然而這幾位學生其他科目的成績卻卻比較理想，而且不會在課堂上胡鬧。這就讓我非常不解。于是，我通過點對點交流的形式將幾個孩子分別叫到辦公室內，了解到原來幾位學生對數學的興趣比較濃厚，但是基礎較差，對于預習和復習也無從下手，數學老師在課上講課的內容他們不理解就發出提問，但是因為他們對于教學內容理解較淺，所以問題提出常常和教學內容關聯不大，老師就認為這幾個學生故意搗蛋，采取了比較激進的交流形式扼制他們這種行為，甚至還通報了學生家長，學生家長到了學校后不問原由就責罵孩子，久而久之，幾位學生就對數學教師產生了報復性心理，導致了現在的局面。這個案例就是典型的教師、家長、學生交流溝通形式和方法不對導致的問題，首先我對學生的其他科目的成績和努力進行了肯定，同時讓他們了解數學老師在他們身上花費的苦心和精力，使他們對數學教師的為他們的進步和成才付出的努力有一定的了解，然后我經過學生的同意，將他們調皮搗蛋的原因告訴數學老師，數學老師聽后也表示出乎意料，并且向這些學生保證，任何問題都會耐心解答，最后我找到了學生家長，告訴他們孩子的優秀之處和仍需改進的問題，希望學生家長配合教師做好教學工作。如此，家長、任課教師對學生的心理有著一定的了解，并且對自身交流溝通的形式作出了優化和改進，學生們在這種情況下會更愿意主動配合教師進行學習，并有長足的動力改掉自身的缺點，從而保證了學習成績的進步。

2.結語

科任教師、學生、家長之間關系的協調是保證能夠對學生學習中出現問題對癥下藥的有效手段，也是學生快樂成長的必要措施，這也就更要求了小學班主任能夠在工作之中建立有效溝通的途徑。身位班主任，我們應該全面建立科任教師、學生與家長交流溝通的紐帶，優化科任教師和家長與學生交流溝通的形式，從而使學生、科任教師、家長之間的關系更加和諧，為學生提供一個良好而優質的學習環境，從而提升學生整體的學習成績，全面推動素質教育的發展歷程。

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