對話性教學在小學英語教學中的價值

蔣艷姣

摘要：在教育改革創新的大背景下，小學英語教學也必須順應時代背景，跟上時代潮流，在教學過程中，教師要根據小學學生特點設置課堂教學內容，緊扣課堂重點，讓學生基于學習內容自主探索更深層次的知識，同時教師在設計教學方法時，也要從外語學科實用性要求的特點出發，逐漸探索出適合的教學策略和教學方法，有老師經過教學實踐就提出，創新英語教學方式，將對話性教學應用于英語教學中有利于學生更快的記憶英語基礎知識并增強實用性，本文就在這樣的背景下，談對話性教學在小學英語教學中的價值。

關鍵詞：小學英語;創新教學方法;對話性教學方式

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0069-01

英語作為世界上被最廣泛應用的語言，有很高地位，隨著經濟全球化的不斷深入，學好英語也成為了很多老師家長要求學生在上學期間必須做到的事情，可客觀條件的制約，例如上課時間短，缺少語言環境，學生學習興趣不高，教學缺乏新意等一直制約著學生學好英語的步伐，有的學生即使背了單詞，取得了相對較高的英語成績，其對基礎語言的應用也達不到教育要求，不能進行很高的英語溝通交流，于是一代代的老師針對學生的不同特點共同探索，不斷努力，嘗試讓學生更加感興趣的學好英語，而對話性教學方式就是最近提出來的比較創新的教學方式。

1.英語學習以及對話性教學方式的意義

在一些小城市，學生的英語學習大約在小學三年級開始，而在一些大城市里孩子們幾乎是從小雙語教學，不得不說英語的學習非常重要，學習英語可以讓我們變得逐漸國際化，無論是在以后出國深造還是在國內繼續求學都有廣泛意義。但傳統教學方式下，英語學習并不容易，為了提高學生英語學習興趣，豐富英語課堂學習內容，教師和學生對英語學習新方法進行探討，對話教學方式的提出和未來運用，不僅對學生英語學習興趣的培養有重要意義，而且有助于在課上為學生創設語言學習環境，讓學生在潛移默化中就能學會相關語法的應用，并且有助于學生真正學會運用英語，能說一口流利的英語，對學生未來國際化的發展有極其重要的意義。

2.當前英語學習及方法探討現狀

由于我們并不是一個母語為英語的國家，就導致學生在學習英語時缺少相關語言環境，孩子受到英語的渲染很少，聽到的英語對話少，說出的英語也就更少，因此導致英語學習很困難。同時傳統學習的另一缺點就是學習以背記為主，缺少實際作用和對話，例如“beautiful”這個詞，傳統記憶要不斷的用筆，用手去反復書寫默念，直至記住，這種方式極其枯燥無聊，而且機械化，很難吸引注意力不集中的小孩子的學習興興趣，學生也不知道這個形容詞要怎么運用，接什么樣的時態和語法，學生自始至終只知道有這么一個單詞，卻不知道怎么用這個詞語和人對話。

3.面對這樣的現狀，我們應該怎么辦

由上文的敘述我們可以了解到，傳統的英語教育方式導致學生會拼會背會讀英語，卻很難引導學生真的會說英語，如今有的老師也根據教學實際提出來，將對話式教學方法應用于小學英語教學中更有利于提高學生的語言運用能力，但要如何將這種方式真的運用呢？筆者認為，有以下幾種方法。

3.1 創新課上互動方式

現在的教學方式往往疏于課上互動，對課上互動并不重視，其實課上互動是老師和學生深入認識，老師了解學生學習特點，提升學生口語聽力水平的途徑，也是學生真正學會應用相關英語知識的重要途徑，我們傳統的課堂互動方式往往是老師點名回答問題，拼寫單詞等，這種互動方式只是讓學生把自己背的東西說出來，或者拼寫背過的單詞，并不涉及語言的應用，老師可以創新課堂互動方式，如：“抽簽講故事”，即老師課下將學生編號，課上抽取相關編號，被抽到的學生要講英文故事，再由聽故事的學生講出用英文講出故事的大意，課堂懲罰的方式也可以由罰站，變成唱英文歌曲，或者自由英文演講這樣不僅活躍了課堂氛圍，讓課程輕松偷快，而且增加了課上英文的應用量和課堂英文對話量，有助于學生學會更好的應用英文知識。

3.2 營造生活化的語境環境

由于英語不是我們的母語，以前我們的英語教育也并沒有普及，上一輩人中學過英語的都很少，更不用說熟練掌握英語了，這就導致現在的學生缺少天生語言學習環境，這種語言環境的缺失往往導致學生聽力和口語發展緩慢，口語和聽力逐漸成為學生英語學習中的兩道檻。在這樣的背景下老師必須制定相關規則，營造英語課堂應該有的生活化的語言環境，增加學生課上英語對話量，比如老師可以制定相關規定：英語老師一走進教室，整個教室必須英語交流，違者罰唱英語歌曲，課上老師盡量使用純英語發布指令和與學生交流，這樣時間長了學生就會適應經常講英語，對簡單語法也能在耳濡目染中得到了解，更有利于學生英語學習。

4.結語

由上文的敘述我們可以了解到學好英語的重要性和當前我國小學英語口語教育的不足，面對這樣的不足我們可以增設課堂英語交流環境來改善，至于怎么去增加課上課下學生的英語對話量，其方式絕對不止上文提到的幾種更多的方式仍需要我們根據不同學生的特點去探索。

參考文獻：

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