小學生數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)

杜倩

摘要：數(shù)學可以很好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及理性的思考方式，小學階段正是學生數(shù)學能力培養(yǎng)的黃金時段，因此小學教師應該注重學生相關能力的培養(yǎng)，提高學生自身的能力。本文探究了如何更好地培養(yǎng)小學生數(shù)學問題的解決能力，旨在為小學數(shù)學教學提供些許借鑒，充分挖掘學生自身的潛力。

關鍵詞：小學生;問題解決;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0064-01

小學階段是學生各方面能力培養(yǎng)的基礎階段與黃金階段，學習到的相關能力可以為今后的學習生活奠定堅實的基礎，因此教師必須高度重視這個階段對學生能力的挖掘與培養(yǎng)。數(shù)學是一門基礎的課程，特別注重學生的問題解決能力以及思維能力。因此小學教師應該注重學生問題解決能力的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學生問題解決能力的必要性

在數(shù)學這門課程的學習過程中，對問題的理解分析是非常重要的，這決定了解答的正確與否，只有在正確理解題目的基礎上，才能夠進一步的分析和解決問題。在如今的小學數(shù)學教學中，教師往往只注重學生的考試成績，忽視了學生的真實能力，在課堂中也只是為了灌輸相關知識而講課，不注重學生是否能接受，這就容易導致學生的問題解決能力得不到提高。小學生由于自身的知識儲備較少，缺乏相關的能力，教師要引導學生進行初步的理解和分析，在此基礎上帶領學生解決問題。培養(yǎng)學生的解決問題的能力可以提高學生的邏輯思維能力、探究問題的能力以及綜合運用知識的能力，這些能力都對學生之后的學習和生活具有重大的作用。

2.培養(yǎng)小學生數(shù)學問題解決能力的措施

2.1 以學生為主體，創(chuàng)新教學方式

小學教師要順應教學改革的潮流，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學方式，讓學生成為學習的主體。雖然小學生的相關能力較差，但是教師也要相信學生的能力，運用相關措施將他們的潛力充分地激發(fā)出來。為提高學生上課時的集中度，教師應該營造良好的、有趣的教學氛圍，充分激發(fā)學生的學習興趣。例如：在學習到“測量”這個內容的時候，教師將測量的工具、方式以及單位為學生詳細講解之后，可以讓學生在一定的校園范圍內活動，尋找可以進行測量的物體，并將測量的物體以及結果進行記錄，在學生完成活動之后，教師試著提問學生有沒有發(fā)現(xiàn)難以用現(xiàn)有工具測量的物體，并利用多媒體為學生展示大型物體，帶領學生認識更大的單位。利用這種教學方式可以激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，使學生更深入的掌握與測量相關的知識，并且培養(yǎng)學生的動手解決何題的能力以及創(chuàng)新思維能力。

2.2 結合學生自身情況進行分組，采用分層教學模式

小學生有天馬行空的思維，對于同一個問題的思考角度是不同的，教師在平時上課的過程中就要注重觀察學生學習的特點以及興趣，要根據(jù)學生的特點將學生分成小組，為每個小組制定合適的學習內容以及學習方式。在進行數(shù)學問題的討論時，教師要為學生提供闡述自已觀點的時間，以小組的形式進行討論，選擇最佳的解決問題的方式。在這個過程中，教師要充分尊重學生的觀點并且進行細致的分析，將他們的思維進行拓展，這樣有利于進一步提高學生解決問題的能力。例如：在學習到“計算多邊形的面積”的內容時，教師在上課時畫出一個不規(guī)則的圖形，分小組讓學生進行面積的計算，在計算的過程中建議學生開動腦筋運用最簡便的方式進行訓嘿：，以這種方式來激發(fā)學生的思維，提高學生解決問題的能力。

教師為使學生能在有限的時間內有更大的學習效率，有必要對學生進行分層，按照所分的層次進行教學，讓學生在自己的能力范圍內盡可能多的接受所學內容，這樣有助于減輕學生的心理壓力，激發(fā)學生的學習興趣。在分析問題時，為不同層次的學生提供不同的思路，讓他們按照自己的方式去運用知識解決數(shù)學問題。

2.3 將問題與學生的生活相聯(lián)系

數(shù)學總體上來說是一門以數(shù)字的運用為主要內容的課程，單調的形式很難讓學生產生代人感，如果選擇的問題能夠貼合學生的現(xiàn)實生活，便可以更有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力。在教學時，教師可以引進具體的生活中的例子，例如：教師提問“媽媽在家里做煎餅，一次能煎兩張，兩分鐘煎好一面，如果要使饑餓的自己能盡快吃到美味的煎餅，應該提出怎樣的建議呢？”之后讓學生開闊思維，選擇最佳的方式。教師利用類似的例子，將生活與數(shù)學問題結合在一起，活躍學生的思維。在這個過程中，教師要注重創(chuàng)建教學氛圍，將學生帶人具體的情境中，讓他們尋找解決問題的方式，從而培養(yǎng)學生的解決問題的能力。在學習人民幣的換算時，教師可以在課堂上建立微型市場，讓同學們充當買賣雙方，在具體的實踐中學習人民幣之間的換算問題，培養(yǎng)學生利用數(shù)學解決實際問題的能力。

3.結語

數(shù)學學習的最終目的不是為了考試成績，而是要將其運用到現(xiàn)實生活中，解決實際的問題。小學數(shù)學的教學要特別注重這一點，教師通過對學生分組，創(chuàng)建具體的教學環(huán)境等方式來激發(fā)、培養(yǎng)小學生提出問題并解決數(shù)學問題的能力，這樣可以提高學生的綜合能力，有利于學生之后的發(fā)展。

參考文獻：

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