利用賞識教育轉化特殊學生的策略研究

呂永芳

摘 要：教育是培養人的事業，教育工作者要尊重學生的身心發展規律，要以人為本。人的最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重和理解。賞識教育能讓學生的潛能得到最大開發，尤其是特殊學生群體，他們更需要賞識，更需要予以鼓勵和支持。文章從“用愛心去感染”“了解學生是賞識教育的前提”“尋找閃光點”“激發學習的興趣”“樹立轉化的信心”五個方面闡述如何利用賞識教育轉化特殊學生。

關鍵詞：賞識教育;特殊學生;轉化策略

教育是培養人的事業，教育工作者要尊重學生的身心發展規律，要以人為本。班主任是班級的組織者和教育者，做好班主任工作需要付出艱巨而復雜的勞動。學生是祖國的未來，但由于家庭和社會及學生個人等原因，一部分學生在成長過程中，總是存在很多問題。有人把這樣的特殊學生群體稱之為“校園百花園里不曾綻放的花朵”。作為教育者，要善于捕捉特殊學生身上的閃光點，用真誠的愛心去關注這樣的學生，喚醒他們的自信，讓他們也能綻放異彩，健康成長。多年的班主任教育工作使筆者深深地體會到賞識教育可以幫助學生找到學習的自信，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。結合班主任教育實踐，筆者談談采用賞識教育轉化特殊學生的幾點體會：

一、用愛心去感染學生

愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，教育才富有實效。那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的特殊學生，他們往往被忽視、被冷落，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;錯過一個教育學生的機會，就相當于錯過學生成長的契機。當學生長期受到排斥與歧視，自尊心與自信心遭到傷害時，他們想引起教師的注意和重視，卻總是適得其反，被誤認為是故意搗蛋，久而久之，他們會心灰意冷、自暴自棄，懷疑教師的真誠。對于這樣的學生，教師的關懷非常重要。只有教師真誠的愛，才可以融化他們心中的堅冰。班主任對每一位學生必須傾注愛心，用愛感染每個學生，了解他們、理解他們、賞識他們，把賞識教育作為教育學生的“法寶”，促進學生健康成長。賞識教育正是教師發自內心對學生的一份關愛，是對教育事業的摯愛，更是連接師生、幫助教師走進學生心靈的橋梁。

二、了解學生是賞識教育的前提

每一個特殊的學生，都有他們之所以特殊的原因。有的受單親家庭背景的影響，有的是因為家長過分溺愛，有的受社會不良風氣的影響，有的受自身心理因素等影響。在教師對他們施教之前，要先了解學生的真實情況，才能對癥下藥。如筆者班上的一個男生，上課不認真聽講，作業完成不及時，幾次考試下來，成績都不理想。經過了解，筆者發現該生的父母常年在外打工，平時由奶奶照顧，無人督促學習。了解清楚情況后，筆者找班上責任心比較強的一名同學，給他做學習上的小老師，利用課余時間輔導他功課，下課時同他一起玩耍。漸漸地，他們成了好朋友，而在小老師的幫助下，這個學生在學習上也有了很大的進步。

三、尋找學生的閃光點

金無足赤，人無完人。再不好的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習成績不理想的學生，可能在音樂、美術方面有特長，又如平時好動貪玩的學生，也有一顆樂善好施的心。班主任要善于捕捉學生身上的閃光點，適時加以表揚。法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明的多。”作為班主任，及時肯定與表揚學生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創造契機。筆者班上的一個女生，性格比較內向，做事唯唯諾諾，學習成績總是不理想，但她寫字端正、漂亮。每次筆者跟她聊天的時候，她就像是一只受驚的小兔子，十分緊張。為了改變她這個狀態，筆者經常夸獎她，比如“你寫的字真好看”等。后來在一次語文考試中，這名女生的作文得了高分，筆者立即抓住機會，在全班學生面前表揚她，其他學生為她鼓掌。她一開始十分緊張，但是筆者依然經常開導她、鼓勵她。后來，她開始嘗試在課堂上主動舉手回答問題。此外，筆者還讓其他學生幫助她解決學習難題，跟她做好朋友。這個學生漸漸變得開朗、自信起來。

四、激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”在教學中，筆者運用良好的教學方法來激發學生的學習興趣，創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍;對學生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚;要設計相宜的課堂練習，使學生在課堂上“有事做”，有向更高目標奮斗的希望;要注意知識的重點性、系統性，方法的啟發性、問題的針對性和問題學生的學習個性;此外還要經常和問題學生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養他們的學習興趣，讓他們體會成功感。

五、樹立學生的自信心

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，要使特殊學生進步，重新樹立起自信心是轉化工作的關鍵。教師要花工夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在學生通過努力取得成績時既要立即給予肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把特殊學生排除在外，要有意安排一些適合他們的學習任務，讓一些取得進步的特殊學生介紹經驗，讓他們看到希望，激發其內在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而要“煉鐵成鋼”，采取正確的態度和方法，不失時機地關心、引導和鼓勵他們繼續努力。

可見，轉化特殊學生是一項困難而艱巨的工作。教育工作者要尊重學生的身心發展規律，要以人為本。教師要尊重和理解學生，尤其是特殊學生，他們更需要賞識，更需要予以鼓勵和支持。賞識教育能讓學生的潛能得到最大開發，運用賞識教育，能夠幫助學生成長、成才。讓我們摒棄對特殊學生的偏見，多給他們一些愛心，讓愛的陽光溫暖他們的心靈，讓愛的雨露滋潤他們成長。

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