以“愛”字入手談高尚師德的養(yǎng)成

嚴(yán)業(yè)紹

摘 要：作為一名教師，不僅要有淵博的知識，還要有高尚的師德，愛，是高尚師德的最好詮釋。一個愛崗敬業(yè)、愛校如家、愛生如子，并懂得自重自愛的教師，必定是一個具有高尚師德的教師。作為新時代的教師，應(yīng)努力向那些具有高尚師德的同行學(xué)習(xí)，爭取做一名有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好教師。

關(guān)鍵詞：愛;高尚師德;師德養(yǎng)成

“學(xué)高為師，身正為范。”著名教育家陶行知先生的名句告訴我們，作為一名教師，不僅要有淵博的知識，還要有高尚的師德，其一言一行應(yīng)成為學(xué)生的典范，唯有如此，才能算得上一名合格的教師。2014年9月，習(xí)近平總書記視察北京師范大學(xué)時發(fā)表了“四有”好教師的重要講話。講話中強調(diào)，打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好教師隊伍，是學(xué)校辦學(xué)的重要任務(wù)。這一講話也指出了高尚師德的重要性。既然高尚的師德如此重要，那么，作為教師，應(yīng)該如何去養(yǎng)成高尚的師德呢？筆者認為，可以從一個“愛”字入手。

一、愛崗敬業(yè)

具有高尚師德的教師首先要熱愛自己的職業(yè)。一個愛崗敬業(yè)的教師，工作勤勤懇懇、任勞任怨，他必定會得到人們的肯定。吉林大學(xué)地球探測科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的黃大年教授，生前為實現(xiàn)科技強國的夢想，時常工作到凌晨，就連寒暑假也堅持工作，曾多次累倒在工作崗位上。他以強烈的愛崗敬業(yè)精神培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀科技人才，成為全國教師的楷模。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師李保國也是愛崗敬業(yè)的典范之一。他把課堂帶到山間地頭，夙興夜寐，廢寢忘食，有時幾個饅頭一瓶水就是一頓飯。李保國教授總是忘我地工作，最后因積勞成疾突發(fā)心臟病而與世長辭。他的這種精神也感動了世人，后被追授為“全國優(yōu)秀教師”，成為高尚師德的代言人。

熱愛自己職業(yè)的教師大多兢兢業(yè)業(yè)，努力為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才而貢獻自己的一份力量。相反，那些不熱愛自己職業(yè)的教師，僅僅把教書當(dāng)作謀生的手段，工作上馬馬虎虎，得過且過，道德修養(yǎng)有待提高。

二、愛校如家

一個具有高尚師德的教師應(yīng)該做到愛校如家，關(guān)心學(xué)校的前途發(fā)展，而不應(yīng)該把學(xué)校當(dāng)作自己晉升或跳槽的一塊跳板。河南省信陽市浉河區(qū)董家河鎮(zhèn)綠之風(fēng)希望小學(xué)的李芳老師不忘初心，牢記使命，長期堅守鄉(xiāng)村學(xué)校，并把學(xué)校當(dāng)成自己的家。為了提高學(xué)校的師資水平，李芳老師主動幫助新進的年輕教師適應(yīng)鄉(xiāng)村教育環(huán)境、提高教學(xué)能力，僅5年就帶出20多名“教師徒弟”。為了留住年輕教師的心，李芳老師主動把榮譽讓給年輕教師，借此來激勵年輕教師。在她的影響下，身邊不少年輕教師最終扎根山區(qū)，在山區(qū)學(xué)校安居樂業(yè)。李芳老師這種愛校如家的品質(zhì)，彰顯了一種崇高的師德修養(yǎng)。

王昌民是合陽縣金峪鎮(zhèn)中學(xué)一名普通的歷史教師，從教四十年來，他始終扎根山區(qū)，以精湛的教育藝術(shù)和高尚的道德品質(zhì)，履行著一個人民教師最莊嚴(yán)的承諾，把自己的青春年華都奉獻給了山區(qū)的孩子們。對于他來說，“教師”蘊含著更多的責(zé)任，包含著他對教育事業(yè)的無比熱愛。

三、愛生如子

教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻的典范。所有的學(xué)生都需要教師的關(guān)愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的燭光。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育。”一個具有高尚師德的教師，必定是個熱愛學(xué)生的教師。而真正熱愛學(xué)生的教師，不但關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還關(guān)心學(xué)生的生活，甚至還會在危急之際展現(xiàn)出對學(xué)生深沉的愛。

信陽市的李芳老師就是這樣的一個熱愛學(xué)生的教師。在平時，李芳老師不但經(jīng)常利用休息時間幫成績稍差的學(xué)生補課，還特別關(guān)注家庭困難的學(xué)生和留守兒童，時常給他們買文具、衣物和回家的車票，是學(xué)生們眼中的“好媽媽”。2018年6月11日17時50分，準(zhǔn)備回家的學(xué)生正在過馬路，一輛滿載西瓜的摩托三輪車突然闖紅燈，急速向他們沖來。在一旁護送學(xué)生回家的李芳老師毫不猶豫地沖上去，用自己的身體擋護學(xué)生，并奮力將學(xué)生推開。最后學(xué)生得救了，她卻受到嚴(yán)重撞擊，不幸殉職，年僅49歲。

教師愛生如子的事例不勝枚舉。2008年5月12日，當(dāng)四川汶川發(fā)生強烈的地震時，譚千秋老師正在教室里給學(xué)生們講課。危急時刻，譚千秋老師將四名學(xué)生拉到課桌底下，自己弓著背，雙手撐在課桌上，用身體護著四個學(xué)生。后來，當(dāng)人們從廢墟中發(fā)現(xiàn)譚千秋老師時，他的雙臂還是張開的，趴在講臺上，手臂上傷痕累累，后腦袋被樓板砸得凹了下去。四名學(xué)生在他的保護下成功獲救，而他的生命卻定格在51歲。

到底是什么促使李芳老師和譚千秋老師在危急時刻能第一時間考慮到學(xué)生的安危，而不是自己的安危？筆者想，這是源于兩位教師一貫以來對學(xué)生的關(guān)愛，他們的這種壯舉，是愛生如子、大愛無疆的高尚師德的集中體現(xiàn)。

同是汶川大地震發(fā)生之時，都江堰市的范美忠教師正在上語文課，他非但沒有組織學(xué)生迅速撤離，還丟下學(xué)生先行逃生，跑到學(xué)校的操場上。事后，他還在天涯社區(qū)論壇發(fā)表《那一刻地動山搖——5·12汶川地震親歷記》一文，文中寫道：“在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會管的。”范美忠的言論引起了廣大網(wǎng)民對其教師道德修養(yǎng)的聲討，他本人也被稱為“范跑跑”。由此可見，師愛，是高尚師德的集中體現(xiàn)，一個缺乏師愛的人，必定不能贏得學(xué)生的信賴以及家長、社會的肯定。

四、自重自愛

一個具有高尚師德的教師除了要熱愛自己的職業(yè)、從事的學(xué)校、任教的學(xué)生，還要熱愛自己，特別要愛惜自己的聲譽，用自己的行動去詮釋“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)”這一美的真諦。

河北的李保國教授也是熱愛自己的典范。他在創(chuàng)業(yè)的過程中把名利看得很淡，只要是對山區(qū)扶貧開發(fā)有利的事，他都義無反顧地去做，從不考慮回報。他還無償為農(nóng)戶和企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)，甚至貼上自己的科研經(jīng)費。李教授這種廉潔的作風(fēng)，無愧于“時代楷模”的稱號。與此相反，社會上有這樣一些教師，利用教師這一職業(yè)之便，做出一些不恥之事嚴(yán)重地損壞了教師這一光輝形象，在社會上引起了不良影響。

總而言之，愛，是高尚師德的最好詮釋。一個愛崗敬業(yè)、愛校如家、愛生如子，并懂得自重自愛的教師，必定是一個具有高尚師德的教師。作為新時代的教師，應(yīng)努力向那些具有高尚師德的同行學(xué)習(xí)，爭取做一名有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好教師。